顧桂芬

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)保問(wèn)題越來(lái)越受到各個(gè)國(guó)家的重視，我國(guó)一直以來(lái)不遺余力地倡導(dǎo)、從事和落實(shí)各項(xiàng)環(huán)保措施，從小抓起，對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展環(huán)境意識(shí)教育也是我國(guó)提高全民環(huán)境意識(shí)的重要舉措之一，在實(shí)踐教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)，通過(guò)學(xué)生踐行，可以直觀、深入地了解環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，本文主要對(duì)中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)呂滲透環(huán)境意識(shí)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);實(shí)踐;環(huán)境意識(shí);策略

引言：

多年來(lái)，很多地方片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽略了環(huán)境保護(hù)，導(dǎo)致我們的生存空間日益惡劣，習(xí)總書記曾經(jīng)提出“綠水青山就是金山銀山”，這是對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的科學(xué)論斷， 也彰顯了我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度明顯提高。強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)是中小學(xué)生教育中重要環(huán)節(jié)，但是由于受傳統(tǒng)教育方式影響，在中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)效果并不盡如人意，本文從分析現(xiàn)今中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)存在問(wèn)題入手，主要探討在中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)的策略，希望對(duì)老師有所啟發(fā)。

一、目前中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)滲透環(huán)境意識(shí)方面存在問(wèn)題

1、老師主觀上重視程度不夠

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，素質(zhì)教育排上重要日程，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的新型的社會(huì)主義接班人是教育的根本目的，實(shí)踐課就是落實(shí)該項(xiàng)目標(biāo)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要舉措，但在應(yīng)試教育壓力下，老師更為注重學(xué)生學(xué)業(yè)教育，對(duì)實(shí)踐課的重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)踐課只是選修學(xué)科，對(duì)提高成績(jī)無(wú)益[1]。實(shí)踐活動(dòng)會(huì)消耗學(xué)業(yè)教育的時(shí)間，甚至有的學(xué)校和老師會(huì)占用實(shí)踐課時(shí)間講授其他學(xué)科，實(shí)踐課在很多學(xué)校和老師心里處于可有可無(wú)的尷尬境地，基于此現(xiàn)狀，在中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)更無(wú)從談起。

2、學(xué)生主觀上積極性不高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生思維固化，適應(yīng)被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力不足，對(duì)學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐課的意義認(rèn)識(shí)不清，單純以為實(shí)踐課是放松課、體育課，對(duì)于實(shí)踐課的參與度積極性不高，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容浮于表面，粗心大意，敷衍了事，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐課教學(xué)效果，尤其是環(huán)保實(shí)踐課主題寬泛，范圍較廣，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，完成實(shí)踐課存在一定難度，學(xué)生的積極性更易受到影響。

二、中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)滲透環(huán)境意識(shí)的策略

環(huán)境保護(hù)，是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱，至少包含三個(gè)層面的意思，即對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)、對(duì)人類居住生活環(huán)境的保護(hù)和對(duì)地球生物的保護(hù)。在中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)滲透環(huán)境意識(shí)中，筆者認(rèn)為老師要緊緊圍繞環(huán)境保護(hù)這三個(gè)層面，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念

老師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)于實(shí)踐課的相關(guān)要求，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的重視程度，在課程中注意滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生耳濡目染中提高自身環(huán)保意識(shí)，了解環(huán)保知識(shí)，踐行環(huán)保行為。中小學(xué)由于學(xué)業(yè)的壓力，很多學(xué)生處于一味學(xué)習(xí)，與社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，因此在實(shí)踐教學(xué)中老師的指導(dǎo)作用不容忽視， 老師在制定實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，要注重與社會(huì)環(huán)保行動(dòng)的接軌，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供融入社會(huì)，接觸社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)的渠道。同時(shí)，老師還可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)拓展學(xué)生環(huán)保知識(shí)，比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的重要性時(shí)，可以讓學(xué)生先談自己的理解、認(rèn)識(shí)，然后帶學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，最后安排學(xué)生撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，形成自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的體系化。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

學(xué)生對(duì)環(huán)保實(shí)踐參與度不高，其根源在于理論知識(shí)枯燥，對(duì)學(xué)生吸引力不足，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容比較單一，同樣不能吸引學(xué)生參與。因此老師在設(shè)定實(shí)踐教學(xué)時(shí)，如有所述，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要注重體系化，讓學(xué)生帶著思考、探索的學(xué)習(xí)任務(wù)去參與實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，要注重實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。比如，可以設(shè)定“白色污染”主題，讓學(xué)生分成小組，通過(guò)自行查找資料，確定本小組實(shí)踐研究方向，制定小組工作方案，即老師可以組織全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、觀察小區(qū)垃圾處理情況、到垃圾處理廠參觀等活動(dòng)，每個(gè)小組也要自行安排各自的活動(dòng)，形成整體與部分相結(jié)合的局面，對(duì)本市或本區(qū)的“白色污染”情況作一調(diào)查了解，最終形成小組的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，還可以設(shè)定“低碳環(huán)?！毕嚓P(guān)內(nèi)容的實(shí)踐，讓學(xué)生在自己生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找低碳環(huán)保的措施、行為都有哪些，這些科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中，思維和行為方式占據(jù)主導(dǎo)，其自我意識(shí)、觀點(diǎn)和想法得到充分施展，對(duì)環(huán)保實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度和參與度會(huì)明顯提高，保證實(shí)踐教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)的實(shí)效性。

3、多種滲透方式的結(jié)合

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。老師要在實(shí)踐教學(xué)中先行滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，才能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而才能自覺(jué)轉(zhuǎn)化為環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)，這一過(guò)程并不是一朝 一夕能夠做到，而是長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，老師要注重多種滲透方式的結(jié)合，比如利用“世界環(huán)境日”作為向?qū)W生宣傳環(huán)境知識(shí)的渠道，讓學(xué)生從宏觀上了解我國(guó)和全球環(huán)?，F(xiàn)狀;環(huán)境知識(shí)宣傳欄作為環(huán)境知識(shí)宣傳的主陣地，讓學(xué)生從微觀上詳細(xì)了解環(huán)保知識(shí)。環(huán)境保護(hù)的主題隊(duì)會(huì)讓學(xué)生暢談對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解，廢品回收等活動(dòng)可以讓學(xué)生直觀感受到自己為環(huán)保出力，尤其老師要善于利用家校聯(lián)合的方式，滲透環(huán)境知識(shí)[2]。一方面可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，宣傳環(huán)保知識(shí)，提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)和滲透環(huán)境意識(shí)工作的支持。另一方面，可以讓家長(zhǎng)配合作好學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，將環(huán)保實(shí)踐與滲透環(huán)境意識(shí)融入到學(xué)生的生活中，比如家中設(shè)立的電池的回收箱，購(gòu)物使用環(huán)保袋，上下班盡量乘坐公共交通工具等等，讓學(xué)生通過(guò)多形式、多維度的可聞、可觸、可見(jiàn)的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，從自身、從現(xiàn)在、從小事、從身邊做起，逐步提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立從小做“環(huán)保小衛(wèi)士”的觀念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境保護(hù)是我們賴以生存的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本條件。在中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)是非常必要，且具有現(xiàn)實(shí)意義的，雖然目前實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的活動(dòng)還不多，但是隨著老師教學(xué)觀念的改變和重視程度的提高，這一現(xiàn)狀將得到根本改變，學(xué)生亦會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到更多的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，并且成為環(huán)境保護(hù)的踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建剛.探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的踐行策略[J].文學(xué)教育，2019（2）：100-101.

[2]龍麗韞.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探討[J].新課程研究，2019（2）：76-77.