許立平

【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人們的生活帶來諸多便利，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的平臺(tái)和更加豐富的教育資源。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息駁雜，學(xué)生擁有更多的獲取信息的渠道，也就更加容易受到不良信息的“侵蝕”，小學(xué)生辨別問題的能力有限，長(zhǎng)期受到不良信息的誘導(dǎo)容易產(chǎn)生心理健康問題。心理健康教師應(yīng)重視起課堂教學(xué)有效性的研究，通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，弘揚(yáng)積極向上的樂觀精神，促使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)?；诖?，對(duì)小學(xué)心理健康教育的課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育;教學(xué)模式

引言

在學(xué)習(xí)過程中，由于受到外界或自身等各方面因素的影響，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)自卑、焦慮等不良情緒，若這些情緒未得到及時(shí)疏導(dǎo)，將逐漸演變成心理障礙或心理缺陷，繼而嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要不斷拓寬心理教育路徑，深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，主動(dòng)了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)幫助學(xué)生解決各種心理問題，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育課程實(shí)際的教學(xué)效果不夠理想，究其原因，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)小學(xué)生心理狀況的把握，缺乏針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容上照本宣科，課堂模式僵化，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生未能深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量不高。心理健康教育不同于其他學(xué)科，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間建立起良好的情感連接，發(fā)揮學(xué)科的人文價(jià)值。還應(yīng)注重拉近與學(xué)生之間的情感距離，使學(xué)生能夠更加信任教師，把不方便與父母、同學(xué)說的“心里話”能夠?qū)處焹A訴。讓教師更加了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，改善不良情緒帶來的負(fù)面影響，從而幫助學(xué)生樹立健康向上、積極學(xué)習(xí)的生活態(tài)度。在進(jìn)行心理健康教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)充滿樂趣的課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自我。教師應(yīng)該善于觀察、敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理方面的問題，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生改善心理問題。

二、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式研究及策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境，營(yíng)造健康和諧氛圍

營(yíng)造健康和諧的心理環(huán)境是心理教育的基礎(chǔ)，和諧、健康、民主且?guī)в袔追智槿さ男睦矸諊?，可以陶冶學(xué)生的情操，熏陶學(xué)生的心靈，學(xué)生處于這種和諧的氛圍下，心理狀態(tài)也會(huì)變得更加健康，并能時(shí)刻保持積極、樂觀、向上的心態(tài)開展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可以在教室角落設(shè)立一個(gè)圖書角，或者在教室后面的黑板區(qū)開辟“格言欄”“成語苑”等專欄，讓班級(jí)每一個(gè)角落都充滿書香味，學(xué)生隨手都能讀到書，從而沉浸在書籍世界和經(jīng)典美文中，提升學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。除此之外，教師可以在班級(jí)講臺(tái)上擺放一臺(tái)小型錄音機(jī)，讓學(xué)生在課間播放自己喜歡的音樂，陶冶情操，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（二）家校融通要踐行

通過中小學(xué)校開展校內(nèi)心理健康教育，僅能夠關(guān)照到學(xué)生生活的局部，而有了家庭教育的參與及配合，相關(guān)的心理健康教育才是更全面的，也是真正能夠追溯全過程的，有始有終的。因此，中小學(xué)?？邵`行家校融通策略，充分調(diào)動(dòng)家庭教育引導(dǎo)力量。家校融通中，學(xué)校除了與家長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)手段的溝通交流外，還要充分應(yīng)用信息化手段，如利用各類型社交軟件和家長(zhǎng)們組建起日常交流群，并借助于微信小程序、公眾號(hào)等向家長(zhǎng)不斷輸出新的心理健康教育指導(dǎo)理念、方法，從而“培訓(xùn)”家長(zhǎng)，讓他們都學(xué)會(huì)以積極的策略教育孩子。學(xué)校還可以專門設(shè)置心理指導(dǎo)家長(zhǎng)辦公室，長(zhǎng)期面向家長(zhǎng)舉辦一些心理教育相關(guān)活動(dòng)，如，親子關(guān)系修復(fù)類型活動(dòng)，家庭心理狀況調(diào)研類型活動(dòng)等。心理教師則可以在心理健康知識(shí)輔導(dǎo)方法方面給予班主任指導(dǎo)，并在全校性項(xiàng)目中主動(dòng)與班主任共同組織，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)參與。各融通策略能夠讓家校聯(lián)動(dòng)更頻繁、關(guān)系更緊密，也就更能夠?qū)χ行W(xué)生已經(jīng)或可能出現(xiàn)的心理問題對(duì)癥下藥，并且藥到病除。

（三）從教師自身心理健康做起

教師的工作就是塑造學(xué)生的心靈，教師自身的心理要健康，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)揮作用，擁有豐富的情感、積極向上、健康的個(gè)性，才能在平時(shí)與學(xué)生溝通、交流的過程中，培養(yǎng)他們的身心健康。教師思想健康，學(xué)生的情感更為豐富，學(xué)生聽得認(rèn)真，思維活躍，可以提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生有很好的精神影響。在教學(xué)過程中，注意學(xué)生的心智成長(zhǎng)，通過觀察學(xué)生平時(shí)的心理狀態(tài)和心理變化，根據(jù)年齡特點(diǎn)逐步對(duì)其產(chǎn)生影響，并給予學(xué)生積極的影響。只有有了更加良性的心理健康素養(yǎng)，才能在教師的引導(dǎo)之下，給學(xué)生帶來更多的心理健康影響，學(xué)校的心理健康教育具有科學(xué)性和規(guī)范性，而教師也應(yīng)該在維護(hù)課堂秩序的同時(shí)，給學(xué)生營(yíng)造健康的課堂心理健康氛圍。就是在平時(shí)應(yīng)該從自身的心理健康做起，不僅應(yīng)該實(shí)時(shí)監(jiān)控個(gè)人的心理健康，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，只有這樣，教師才能夠在與學(xué)生溝通和交流的過程中，不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題，而且還能夠在平時(shí)放下架子，態(tài)度和藹可親，語言風(fēng)趣，幽默拉近與學(xué)生之間的心理距離，保持更加和諧融洽的師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越好，就更容易帶動(dòng)學(xué)生，在正能量的引導(dǎo)之下，愛黨、愛國(guó)、愛家，做合格的社會(huì)主義接班人。

（四）利用心理游戲進(jìn)行心理健康教育

心理游戲是一種融入心理知識(shí)的團(tuán)體游戲，通過該游戲能夠讓學(xué)生在團(tuán)體中認(rèn)識(shí)到自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步接納自己的缺陷。同時(shí)，通過這樣的團(tuán)體游戲環(huán)節(jié)，還能夠讓學(xué)生觀察到其他學(xué)生的變化，加深對(duì)他人的認(rèn)識(shí)和了解。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解和收集相關(guān)心理游戲，有針對(duì)性、選擇性地將游戲內(nèi)容融入到實(shí)際的心理健康教育工作之中，從而打造一個(gè)穩(wěn)定、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與游戲過程中不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)生的心理健康教育要滲透學(xué)校教育的全過程，并且在多學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用之下，將心理健康教育作為各項(xiàng)教育活動(dòng)的重中之重。教師應(yīng)該注重心理健康教育的課堂教學(xué)及學(xué)科滲透，并配合豐富而有趣的團(tuán)輔活動(dòng)，同時(shí)做好學(xué)校心理咨詢室的日常個(gè)體心理輔導(dǎo)，以之為心理健康教育的基本特色，從而促進(jìn)小學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)，陽光燦爛成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧郁艷.小學(xué)心理健康教育高效課堂模式研究[J].大眾心理學(xué)，2020（12）：23+31.

[2]宋磊.小學(xué)心理健康教育“感悟-誘導(dǎo)”教學(xué)模式淺析[J].散文百家，2019（10）：122.

[3]王一銘.淺議小學(xué)心理健康教育課程教學(xué)模式構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2019（08）：238.