吳鄭爐

【摘要】高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵階段，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重傳統(tǒng)文化的傳承，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將語文課程作為傳授傳統(tǒng)文化的載體，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文闡述了在高中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的意義，以及如何更好地將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)高中語文教學(xué)過程中，提出了相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的深度融合。

【關(guān)鍵詞】高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

引言：

現(xiàn)如今教育領(lǐng)域都在大力提倡和推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式已很難滿足新時期的教育發(fā)展要求，同時也無法有效培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)。教師根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，這樣能更好地提升高中生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[1]。所以教師必須學(xué)會運(yùn)用各種方式將傳統(tǒng)文化有效地滲透到高中語文課堂教學(xué)中。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）提升了學(xué)生在高中語文階段的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，充滿著枯燥的知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，而學(xué)習(xí)的前提條件就是興趣，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，很多學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的探究欲和好奇心，長此以往，會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文學(xué)科中融合了我國傳統(tǒng)文化的思想和觀念，很多課文內(nèi)容都具有傳統(tǒng)文化元素，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。語文教學(xué)過程中教師引入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培育文化素養(yǎng)，推動語文教學(xué)工作的開展。

（二）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展

通過在高中語文教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，可以促進(jìn)學(xué)生多方面的素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，對學(xué)生的身心成長都有著很重要的意義。傳統(tǒng)文化是在長久的歷史中遺留下來的精華，與人們的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴相融合，對人的價值觀和人生觀有著很大的影響[3]。因此，要注重傳統(tǒng)文化的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生良好文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳授和熏陶，做到文化與學(xué)生外部行為相聯(lián)系，幫助學(xué)生改善自身思維和生活方式，通過傳統(tǒng)文化鞭策自己。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識前，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，首先要考慮高中生目前的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)來制訂高中語文教學(xué)方案，同時也要將高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的融合，這就需要教師對所講解的課文內(nèi)容擁有整體性的認(rèn)知和理解能力。這樣才能為學(xué)生提供更豐富多樣的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在講解《離騷》一課時，教師可以從我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來和歷史背景以及我國不同地區(qū)慶祝該節(jié)日的方式引出《離騷》這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以先向?qū)W生講解端午節(jié)的各種來歷和文化活動，以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以從教師所提供的屈原的詩句，經(jīng)過詳細(xì)地賞析來理解傳統(tǒng)文化詩句中的內(nèi)涵，這樣既幫助高中生更好地了解我國端午節(jié)的各種傳統(tǒng)習(xí)俗以及屈原這個歷史人物的人生閱歷，又為有效滲透傳統(tǒng)文化知識提供了有力保障。

（二）在古詩詞教學(xué)過程中完成對傳統(tǒng)文化的滲透

高中語文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章，是經(jīng)過反復(fù)推敲才選入的，其包含的內(nèi)容都具有豐富的文化知識以及豐富的精神底蘊(yùn)，大多都是一些極具有代表性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典。高中語文教師應(yīng)該挖掘教材文章中所包含的文化底蘊(yùn)以及精神情感，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生展現(xiàn)出文章中所具有的傳統(tǒng)文化魅力。在講解文言文或古詩文時，可以先講解作者的生平以及當(dāng)時的歷史背景，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深入地了解當(dāng)時的背景、歷史、文化現(xiàn)象，學(xué)生有了大致的了解后，進(jìn)行詳細(xì)的文章解說，學(xué)生體會到文章中的精神底蘊(yùn)和作者高尚的品質(zhì)，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化以及文人所具有的高尚情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時增強(qiáng)精神底蘊(yùn)。高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)該注重挖掘教材本身，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生精神底蘊(yùn)。

（三）增強(qiáng)情感熏陶

教師除了在高中語文教學(xué)過程中向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識，同時也要加強(qiáng)情感方面的教育。例如，在講解《燭之武退秦師》一文時，教師不僅需要學(xué)生掌握文言文詞語的用法和理解課文的思想內(nèi)容，還要注重課文中燭之武的性格特點(diǎn)和精忠報國的精神。在學(xué)習(xí)《齊桓晉文之事》一文時，教師可以讓學(xué)生通過發(fā)表讀后感滲透孟子這個歷史人物所展現(xiàn)的思想文化涵養(yǎng)。這樣能更好地增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化中歷史人物的情感熏陶。

（四）融入課外活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力

教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，重視傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在教學(xué)《離騷》時，教師就可以在授課時引入端午節(jié)的相關(guān)知識，并通過視頻短片等方式介紹端午節(jié)的各種習(xí)俗和活動，也可以讓學(xué)生們在課下制作粽子、香囊、五色絲線等，感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。同樣，在其他中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師也可以通過同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生提升對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，例如，在中秋節(jié)一起分享月餅，臘八節(jié)一起分享臘八粥等。這樣，學(xué)生可以充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，并積極致力于保護(hù)我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)文化對于中國人來說，是非常重要的一部分，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及精神底蘊(yùn)，高中語文教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識到這一點(diǎn)，通過不同的途徑，在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍斌.試論高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：246.

[2]王曉麗.多措并舉，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].語文天地，2020（34）：77-78.

[3]馬婧瑜.試論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].課外語文，2020（34）：27-28.