易麗珊

【摘要】音樂(lè)是一門(mén)熏陶精神世界與培養(yǎng)良好情操的學(xué)科，在早期的幼兒教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)多以欣賞和聆聽(tīng)為主，以理論知識(shí)為輔。一個(gè)好的音樂(lè)課堂可以拓寬幼兒思維，開(kāi)闊幼兒眼界，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣與新穎是最好的老師，因此教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的興趣愛(ài)好，針對(duì)幼兒自制力差，自主學(xué)習(xí)能力不高等狀況制定不同的解決方案。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);興趣;課堂主體;聯(lián)系實(shí)際

貝多芬曾說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花”。音樂(lè)擁有獨(dú)特的魅力，蘊(yùn)藏迷人的漩渦，能將人從世俗中脫離開(kāi)來(lái)，在超脫世俗的精神世界享受一方寧?kù)o。教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將俗套沉悶的音樂(lè)課堂變成開(kāi)放性的活躍課堂，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中的吸收率。音樂(lè)是充滿創(chuàng)造力的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)側(cè)重放飛幼兒思維，采用“轉(zhuǎn)輸為導(dǎo)“的教學(xué)模式，激勵(lì)幼兒分享所學(xué)分享所想，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，在音樂(lè)的世界里能夠有所收獲。下面就提高幼兒學(xué)習(xí)效率進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、課件表現(xiàn)形式新穎，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

首先，在幼兒教學(xué)中興趣是最好的老師。據(jù)研究表明，人們?cè)跉g樂(lè)的氛圍下更易接受周?chē)沫h(huán)境，對(duì)新環(huán)境新事物印象深刻，并且牢記于心，遺忘周期相對(duì)較短。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，此類(lèi)方法更加奏效。幼兒對(duì)未知新鮮事物的感知能力強(qiáng)，精力充沛并且好奇心重，傳統(tǒng)教學(xué)較為煩悶，幼兒對(duì)之排斥，很難進(jìn)入課堂狀態(tài)。相比之下歡樂(lè)的氛圍能讓幼兒迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少浪費(fèi)時(shí)間。歡樂(lè)的課堂氛圍能使幼兒的心靈打開(kāi)，易于吸收與學(xué)習(xí)新知識(shí)。與此同時(shí)，歡樂(lè)的課堂氛圍還可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，搭建教師與幼兒之間溝通的橋梁，大大的增加了知識(shí)的傳輸效率。尤其是針對(duì)音樂(lè)這種藝術(shù)氛圍強(qiáng)，以欣賞愉悅為主的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該注重講究方式方法。真正做到在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。

二、抓住幼兒興趣，時(shí)刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

相比于成年人，幼兒的興趣更加有趨向性和感染性。成人的興趣個(gè)性較鮮明，每個(gè)人因人而異，很難抓住共同點(diǎn)。但是幼兒的興趣易受周?chē)h(huán)境的影響，進(jìn)而發(fā)生抱團(tuán)性與統(tǒng)一性。教，師應(yīng)當(dāng)抓住這一普遍現(xiàn)象，了解幼兒的興趣所在，進(jìn)而加以針對(duì)性教學(xué)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)勤轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幼兒自制能力差，自主學(xué)習(xí)能力不佳。對(duì)于單一的教學(xué)方法很容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩心理，容易“走神”。因此教師應(yīng)當(dāng)采用圖，聲，視頻等多種方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。促使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提升幼兒的求知欲望，讓幼兒在歡樂(lè)活潑的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。但教師應(yīng)該平衡幼兒興趣與教學(xué)任務(wù)的天平，不要一味的迎合幼兒的口味而偏離原有的教學(xué)任務(wù)。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的教師。有了興趣，才能有一個(gè)持之以恒的動(dòng)力去探索，去專研。興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)拓者，也是提供動(dòng)力者，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到其重要性與可實(shí)施性，將其融入到課堂中來(lái)。

三、鼓勵(lì)幼兒勇于分享，敢于講解，做課堂的主人

現(xiàn)如今的幼兒園音樂(lè)課堂，存在“老師主動(dòng)講，幼兒被動(dòng)聽(tīng)”的狀況，即課堂主體存在偏差。幼兒聽(tīng)課效率低，教師教學(xué)辛苦。幼兒園音樂(lè)課堂作為欣賞型與娛樂(lè)型的課堂，本應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)，灌輸幼兒更多的音樂(lè)知識(shí)，聆聽(tīng)欣賞更多的音樂(lè)資料。但是教師一味的作為主體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量并不理想，課件準(zhǔn)備利用十分不充分，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式十分重要。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要有方法的進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)主動(dòng)為被動(dòng)，為幼兒提供自我表現(xiàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳?lè)課堂中大膽的利用自己所學(xué)所做，表現(xiàn)自己的想法與理解。讓幼兒當(dāng)課堂的主人，主動(dòng)吸收新知識(shí)。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒做課堂的主人。首先，教師應(yīng)當(dāng)處于與幼兒共同學(xué)習(xí)的平等地位，與其平等的交流，尊重并且認(rèn)可他們的想法，以免給幼兒帶來(lái)差距過(guò)大，老師高高在上的錯(cuò)覺(jué)。在個(gè)別時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)以一種求學(xué)者的姿態(tài)，與幼兒進(jìn)行探討，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，敢于說(shuō)出內(nèi)心的想法。其次，課堂并不只是教師的，還是幼兒的。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供自我表現(xiàn)的平臺(tái)。幼兒渴望表現(xiàn)自己，渴望分享自己，并且在其他幼兒上臺(tái)分享時(shí)，在座的幼兒會(huì)更加急迫的想要展現(xiàn)自己。教師應(yīng)當(dāng)抓住這種心理，將其運(yùn)用到課堂中來(lái)。通過(guò)這種方法，幼兒對(duì)教師打開(kāi)心扉，利于教師隨時(shí)提供指引與幫助。這樣，教師不再是課堂主體和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正由被動(dòng)者過(guò)渡至課堂的主體，在快樂(lè)的氛圍中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)！

四、豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)與實(shí)際生活聯(lián)系

“學(xué)到老，活到老”，教學(xué)無(wú)止境，知識(shí)無(wú)邊界。好的課堂教學(xué)不止局限于課本，而是應(yīng)該本著“走出去，引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)目的，讓幼兒在相同時(shí)間開(kāi)闊更多的眼界。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，其來(lái)源廣泛，形式多多，是一種很朦朧化的藝術(shù)。幼兒音樂(lè)應(yīng)以欣賞為主，使其在音樂(lè)的世界里盡情的享受，自由的翱翔。教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂內(nèi)容，在不偏離教學(xué)任務(wù)的主體上盡可能引入其他音樂(lè)資源，打小培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力與創(chuàng)作能力。

與此同時(shí)，音樂(lè)來(lái)源于生活，靈感也來(lái)源于生活。教師應(yīng)當(dāng)打造開(kāi)放性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的神奇奧妙，聆聽(tīng)來(lái)自大自然的奇妙聲音。幼兒天生就對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)深深的好感，不能被課堂的煩悶所要求所束縛。這也是一種幼兒主動(dòng)豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)得到的知識(shí)會(huì)格外的印象深刻，同時(shí)記憶周期較長(zhǎng)。因此需要教師有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其自制力。

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳?lè)擁有較強(qiáng)的感染力，能在潛移默化中改變幼兒的思維方式與思維寬度，其重要性可想而知。作為一名幼兒音樂(lè)教師，責(zé)任更加重大，應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富課堂內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，從而打造效率最高的音樂(lè)課堂。教學(xué)步驟應(yīng)既有連貫性，啟發(fā)性，趣味性與時(shí)間安排合理性，盡可能使幼兒在每一環(huán)節(jié)都能感受到音樂(lè)的氣息，促使其激發(fā)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力與想象力，擁有對(duì)藝術(shù)的欣賞能力與展示能力。興趣是最好的教師，我們不僅要迎合幼兒的興趣，還要不斷的培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)激情是教師的第一項(xiàng)工作，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

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[3]廖乃雄，論音樂(lè)教育，北京中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)社