李琰

【摘要】舞蹈是音樂(lè)引領(lǐng)下一種動(dòng)靜結(jié)合的全身性運(yùn)動(dòng)，其在自閉癥兒童康復(fù)治療中的應(yīng)用，既可以借助音樂(lè)來(lái)吸引兒童的注意力，又可以使他們?cè)谖璧傅倪^(guò)程中，獲得肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，更獲得情感的豐富與心理狀態(tài)的良性發(fā)展。就此，本文主要從音樂(lè)欣賞、小組合作、因材施教幾方面入手，就舞蹈對(duì)自閉癥兒童身心成長(zhǎng)的影響展開(kāi)相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】舞蹈治療;自閉癥兒童;心理成長(zhǎng)

自閉癥兒童最明顯的表現(xiàn)是不能進(jìn)行正常的情感語(yǔ)言認(rèn)知，和對(duì)其自身其行為和動(dòng)作的發(fā)展也造成了一定的影響，所以在自閉癥兒童的治療中，我們不能將注意力放在他們的語(yǔ)言引領(lǐng)上，而是可以借助舞蹈治療來(lái)深化其對(duì)自我行為的認(rèn)知，讓他們的心理問(wèn)題通過(guò)舞蹈可以外顯可視，以在采取有針對(duì)性干預(yù)措施的同時(shí)，進(jìn)一步填補(bǔ)自閉癥兒童的心理障礙?；诖耍疚淖髡弑銖淖陨淼慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，以自閉癥兒童為例，就舞蹈治療對(duì)自閉癥兒童身心成長(zhǎng)的影響進(jìn)行論述如下，以供各位同仁參考。

一、音樂(lè)欣賞，給予自閉癥兒童美的享受

音樂(lè)是自閉癥兒童舞蹈治療中必不可少的組成元素，不同種類的音樂(lè)可以帶給自閉癥兒童不一樣的情緒體驗(yàn)，還可以在一定程度上刺激他們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受。進(jìn)而在實(shí)際的舞蹈治療中，教師可以有意識(shí)的選擇舒緩型和優(yōu)美型的音樂(lè)來(lái)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，使自閉癥兒童在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，可以接受音樂(lè)的熏陶、獲得美的享受。

在組織自閉癥兒童學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)，我們教師不光要做好對(duì)他們基本舞蹈動(dòng)作的指導(dǎo)，還要引領(lǐng)起傾聽(tīng)和感知民族音樂(lè)的特點(diǎn)。例如，對(duì)于蒙古族舞蹈的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)自閉癥兒童欣賞蒙古音樂(lè)的豪放和遼闊，并為他們講解蒙古族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，以多媒體教學(xué)技術(shù)帶領(lǐng)自閉癥兒童觀看“那達(dá)慕”大會(huì)的盛況;而在帶領(lǐng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)“孔雀舞”這一傣族傳統(tǒng)表演性舞蹈時(shí)，除了可以引導(dǎo)孩子們閉上眼睛傾聽(tīng)和感受音樂(lè)之外，還可以帶領(lǐng)他們觀察捂著服裝的鮮艷奇特，體會(huì)舞蹈中運(yùn)動(dòng)與柔美的結(jié)合……以在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的協(xié)同刺激下，提高自閉癥兒童的感官意識(shí)，使其在愉悅的身心體驗(yàn)中，可以慢慢消除心理和情緒上的緊張與焦慮。

二、小組合作，培養(yǎng)自閉癥兒童合作意識(shí)

正所謂“團(tuán)結(jié)就是力量”，在倡導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，我們的自閉癥兒童舞蹈治療，也可以采取小組合作的方式來(lái)為自閉癥兒童提供與人交流、合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增進(jìn)自閉癥兒童與同伴之間的交流，以在培養(yǎng)他們合作意識(shí)的同時(shí)，有效側(cè)成其語(yǔ)言表達(dá)及交流能力的發(fā)展。

例如，在組織自閉癥兒童學(xué)習(xí)集體舞蹈《我們都是好朋友》時(shí)，在舞蹈教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以為自閉癥兒童設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，我們?cè)谏钪卸加凶约旱暮门笥?，老師的好朋友是李老師，和他在一起聊天老師特別開(kāi)心。那你們想一想自己的好朋友是誰(shuí)？你們平時(shí)喜歡和誰(shuí)在一起游戲呢……”然后在自閉癥兒童思考和回答問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)他們和自己的好朋友站在一起，鼓勵(lì)他們與自己的好朋友手拉手，以在強(qiáng)化自閉癥兒童之間交流與互動(dòng)的同時(shí)，借助具體且直觀的感知，更進(jìn)一步強(qiáng)化他們的合作意識(shí)，使其可以在朋友的陪伴和支持下，產(chǎn)生參與舞蹈的興趣，產(chǎn)生融入社會(huì)生活的信心。

三、因材施教，強(qiáng)化自閉癥兒童訓(xùn)練成效

舞蹈治療是現(xiàn)階段自閉癥兒童治療中的重要方式，但是每個(gè)自閉癥兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性與差異，在開(kāi)展舞蹈治療時(shí)，教師也不能“一視同仁”，而是要在深入了解他們的同時(shí)，采取有針對(duì)性地指導(dǎo)策略來(lái)強(qiáng)化他們的舞蹈學(xué)習(xí)效率，使自閉癥兒童可以切實(shí)感知到教師對(duì)自己的尊重，也使他們可以更積極地參與到實(shí)際的康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中。

以我們班的娜娜（化名）為例，她是一名輕度自閉癥兒童，日常生活中鮮少與人交流，但是在實(shí)際的舞蹈治療中，我發(fā)現(xiàn)娜娜對(duì)我的鋼琴非常感興趣，每次我借助鋼琴為大家強(qiáng)調(diào)舞蹈節(jié)奏時(shí)，娜娜都目不轉(zhuǎn)睛的盯著鋼琴。于是在組織大家練習(xí)《幸福拍手歌》這一簡(jiǎn)單的舞蹈內(nèi)容時(shí)，我便給了娜娜一個(gè)彈鋼琴的機(jī)會(huì)，請(qǐng)她坐在鋼琴前，并拿著她的手去觸摸鋼琴上的琴鍵，幫助其尋找音樂(lè)的節(jié)奏，從而在滿足娜娜好奇心的同時(shí)，也幫助娜娜集中注意力，使其能夠更加專注、更加積極地參與后續(xù)的舞蹈練習(xí)，切實(shí)踐行舞蹈治療的個(gè)性化開(kāi)展，也有效推進(jìn)舞蹈對(duì)自閉癥兒童治療成效的事半功倍。

綜上所述，由于各方面原因的影響自閉癥兒童在當(dāng)今社會(huì)中的確診率逐年升高，但值得慶幸的是治療自閉癥的方法也在逐年更新和逐年實(shí)踐中發(fā)展。所以，我們作為特殊教育教師，也要在了解自己學(xué)生的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)、勇于探索，餅子完善指導(dǎo)策略的過(guò)程中，用自己的恒心和愛(ài)心來(lái)給予自閉癥兒童身體和行為上的引領(lǐng)，使其可以在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中收獲快樂(lè)、收獲情感上的豐富，收獲更高質(zhì)量的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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