新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

王金輝

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著新的任務(wù)，需要抓住課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，從整體上進行改革、變革、創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢和要求。有鑒于此，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、利用信息技術(shù)教學(xué)、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組多個維度著手，系統(tǒng)分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)課是小學(xué)階段教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課程，它對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂知識傳授傾向，最大限度地提高教學(xué)效率，促進學(xué)生知識、情感、能力的全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動進行轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，推動課堂教學(xué)方法與策略的變革，建立穩(wěn)定的教學(xué)模式，以實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

思考是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，問題是激發(fā)思維的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，建立和提出問題是教師必須考慮并優(yōu)化的一個環(huán)節(jié)。具體地說，數(shù)學(xué)教師要全面，深刻抓住數(shù)學(xué)教材中的重點、難點、要點，并使學(xué)生了解，思維巧設(shè)為有啟發(fā)性、探索性的問題，可以直接在課堂上擺出懸念，在教學(xué)過程中，建議合理的課堂提問時間，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維動機，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)散思維，進行思考、分析、探究，逐步實現(xiàn)思維的發(fā)展和提升。

例如，在教授《分數(shù)除法》時，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是運算，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其計算量過大，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。為此，教師在教學(xué)過程中要靈活地設(shè)置提問環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上課后，筆者先介紹了分數(shù)除法的計算方法，然后筆者又提出問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有時間獨立思考，鍛煉自己的思維能力。在學(xué)生思考的過程中，筆者通過觀察學(xué)生的解題方法，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提高對知識的掌握。設(shè)計數(shù)學(xué)問題，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，有效創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它能直接推動知識表達方式的轉(zhuǎn)變，讓直觀的教學(xué)情境產(chǎn)生，提高學(xué)生對知識的理解和掌握。教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運用多媒體、先進的信息技術(shù)，如電子白板等輔助教學(xué)，數(shù)學(xué)知識的信息化、動態(tài)加工與處理，又以圖畫、動畫、視頻創(chuàng)造直觀情景，可以刺激學(xué)生的視覺，聽覺等等。教師要優(yōu)化學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《位置與方向（二）》時，這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，筆者就用信息技術(shù)來教學(xué)，上課后，筆者先運用信息技術(shù)，以圖片的形式，引起學(xué)生的注意。本次展示主要用來介紹校園地圖，利用地理位置顯示學(xué)校方向，同時使學(xué)生熟悉地圖的方位，在此過程中，學(xué)生的注意力十分集中，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。如此，筆者采用信息化教學(xué)，有效創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，有效創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)能改變學(xué)生關(guān)系與狀態(tài)的情境，使課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生獲得發(fā)展與進步。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以合作教學(xué)理念為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生對課堂發(fā)展的理解和認識進行科學(xué)研究，根據(jù)分組合理分配，保證每組4-6人，大致水平相等;第二，教師要發(fā)揮自我引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)討論式教學(xué)情境。利用主題或任務(wù)的機會，激發(fā)合作動機，促使學(xué)生在小組內(nèi)積極、主動地交流，溝通，達到觀念碰撞與優(yōu)勢互補，最終在合作中實現(xiàn)能力共同發(fā)展。

比如，在教授《分數(shù)除法》時，過去的教學(xué)方法過于單一，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，筆者成立了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論、交流的方式學(xué)習(xí)。上課后，筆者把學(xué)生分成多組，每組5人，分組后再安排學(xué)生做探究性的任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在學(xué)生開始討論中，筆者將觀察每個小組的討論情況。以此為基礎(chǔ)，筆者通過積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，有效創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，促進學(xué)生的交流與合作。

四、讓學(xué)生品味到計算題的學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能以刻板的、機械的思維去構(gòu)建數(shù)學(xué)課，而是要讓學(xué)生能在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時，品味到十足的樂趣。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)本身是一門嚴謹?shù)恼n程，對于這門嚴謹?shù)恼n程，教師要秉持著正確的思維模式去構(gòu)建課程，尤其用心打造出計算類課程，讓學(xué)生能改變自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，用一顆求真務(wù)實的心理去處理計算問題，同時能在數(shù)學(xué)課程內(nèi)，不斷地消除本人的刻板思維和僵化的狀態(tài)，以自信從容的模式處理數(shù)學(xué)問題，繼而完成本人的蛻變和超越。

總之，改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，是每一位教師必須做的重要工作，更是不可或缺的工作。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分認識自己所肩負的責(zé)任和使命，端正教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及學(xué)生身心發(fā)展情況，營造和諧的教學(xué)氣氛，注意學(xué)生的個體差異，巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、利用信息技術(shù)教學(xué)、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組等策略的應(yīng)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能。

參考文獻：

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