魏娜

【摘要】眾所周知，隨著語文教學(xué)課程改革的進(jìn)一步深化，語文閱讀教學(xué)的重要性越來越凸顯，對閱讀資源的要求也越來越高。如果將“目光”僅僅局限到課堂，顯然不能滿足學(xué)生的閱讀需求;如果將閱讀的范圍僅僅局限到教材，顯然不符合語文教學(xué)的目標(biāo)。要想改變閱讀現(xiàn)狀，閱讀要從課堂“走向”課外，將語文課內(nèi)外閱讀資源進(jìn)行有效整合，才能提高語文閱讀教學(xué)效果，才能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而提升語文閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;資源整合

引言

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，如果想要提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，關(guān)鍵因素就是使小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，只有產(chǎn)生興趣才能提升學(xué)生的課內(nèi)外閱讀水平，有效的閱讀能令小學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，語文教師的引導(dǎo)能力和教學(xué)能力也十分重要，以此保證語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)銜接的高效性。

一、小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對課外閱讀的重視度不夠

在小學(xué)語文課內(nèi)教學(xué)的過程中，教師會(huì)為學(xué)生布置明確的閱讀任務(wù)，對于閱讀中的一些精彩段落，教師也能夠有效解析，這樣就可以很好地提升學(xué)生課內(nèi)閱讀的熱情。而課外閱讀的過程中脫離了教師的指導(dǎo)，很多時(shí)候?qū)W生意識(shí)不到課外閱讀的重要性，在閱讀的過程中也難以積極參與。

（二）課內(nèi)閱讀不通透

隨著我國日益重視教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作越來越繁重，空閑閱讀時(shí)間越來越少，導(dǎo)致學(xué)生不讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致他們漢語基礎(chǔ)差，理解能力差，知識(shí)儲(chǔ)備差，漢語學(xué)習(xí)成績差。此外，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也關(guān)系到中國人的基本知識(shí)，對漢語的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致閱讀能力低下、無法回答其他學(xué)科的答案等問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)習(xí)過程中的小學(xué)生多接觸教材和補(bǔ)充材料，這些教材和材料對小學(xué)生來說過于枯燥，無法激發(fā)他們的閱讀興趣，導(dǎo)致小學(xué)生拒絕閱讀，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、語文課內(nèi)外閱讀資源整合的有效性策略

（一）依托教材找到課內(nèi)與課外閱讀銜接點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能僅限于課內(nèi)，必須要做好拓展與延伸，將課內(nèi)外緊密地銜接起來，這樣才能有效地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。具體在閱讀教學(xué)時(shí)，老師要依托教材，將教材作為閱讀教學(xué)的核心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展，做好課內(nèi)外的有效銜接。比如，在學(xué)習(xí)《松鼠》一文時(shí)，課文內(nèi)容主要結(jié)合小動(dòng)物———松鼠的特征進(jìn)行描寫，塑造了可愛的小松鼠形象，激發(fā)了學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)自然的思想情感。作者是法國著名的作家布封，本課選自他的鴻篇巨制《自然史》一書，其中《松鼠》一文深受小讀者的喜愛，從文體角度來講，它應(yīng)該是一篇短小的科學(xué)小品文，或者是一篇文藝性的說明文，其圍繞小動(dòng)物松鼠來行文，與小學(xué)生的認(rèn)知心理非常吻合，也是小學(xué)生非常愛讀的一篇短文，行文層次清晰，語言通俗易懂。老師在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生對文本內(nèi)容和主旨做好把握。當(dāng)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對這類文章有了自己的閱讀體驗(yàn)，這時(shí)老師可及時(shí)做好拓展，尋找好課內(nèi)與課外延伸的銜接點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)的針對性

在整本書閱讀教學(xué)進(jìn)程中，為不斷拓寬小學(xué)生的閱讀量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重在生活實(shí)際中擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，不斷積累語文知識(shí)，強(qiáng)化自身的語言應(yīng)用能力;應(yīng)著重潛移默化地強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀理解能力;結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)背景、性格特點(diǎn)以及興趣愛好，抓住這本書閱讀的重點(diǎn)，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)的針對性。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師還可以引入音頻、視頻、圖片等多種交流素材，引導(dǎo)學(xué)生邊思考、邊閱讀、邊總結(jié)，督促其找尋富饒物產(chǎn)與群島風(fēng)光的描寫方法，督促學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的語言對上述特色食物進(jìn)行總結(jié)，逐步幫助其完善閱讀思路，拓寬閱讀教學(xué)邊界，強(qiáng)化整本書閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（三）制定多元化的閱讀評(píng)價(jià)方法

為了有效關(guān)注小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的效果，教師和家長應(yīng)該積極配合，學(xué)生的課內(nèi)閱讀效果教師要積極向家長匯報(bào)，小學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀的情況也需要家長向教師匯報(bào)，雙方可以用閱讀記錄卡的方式互相反饋，增強(qiáng)家校合作的作用。家長與教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)?；蛘咴诩彝ブ械拈喿x情況制定獎(jiǎng)懲措施。如果學(xué)生閱讀過程中注意力不集中，閱讀時(shí)間過少，可以采用減少零花錢、做勞動(dòng)等懲罰;若是學(xué)生閱讀過程中非常認(rèn)真，并且能夠?qū)⒄n內(nèi)外閱讀的知識(shí)內(nèi)容互相運(yùn)用，可以給予恰當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)小學(xué)生的自信心、閱讀積極性和閱讀興趣。另外，教師還可以利用開展閱讀競賽的方式，進(jìn)行積分評(píng)價(jià)制度。首先，教師根據(jù)與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容給學(xué)生們制定閱讀書籍，讓學(xué)生們以這些書籍開展閱讀活動(dòng)，提前閱讀完的同學(xué)可以自行挑選小組，結(jié)合書中的內(nèi)容出題，還可以在閱讀交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀內(nèi)容筆試問答，然后教師根據(jù)學(xué)生的閱讀成績來評(píng)分，得分最高的同學(xué)，將獲得班級(jí)內(nèi)本月的“閱讀明星”稱號(hào)，還可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此激發(fā)全體同學(xué)的競賽心理，產(chǎn)生閱讀熱情，能全身心地投入到課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中去。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師一定要立足課改的前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中尋找高效的教學(xué)策略，做好課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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