張庚秀

【摘要】科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，對高中語文主題式閱讀教學(xué)產(chǎn)生了影響。怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)資源，增添語文閱讀教學(xué)新的生命力，這是對語文教師的一種考驗。本文是就互聯(lián)網(wǎng)視域下對高中語文主題式閱讀教學(xué)策略進行的研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中語文;主題式閱讀;策略

引言：

新課程標(biāo)準已經(jīng)提出各級課程可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)更加開放而有活力的課堂。可見，網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，對于語文閱讀教學(xué)有很大的幫助。因此在高中語文主題式閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用更多現(xiàn)代化技術(shù)，讓課堂變得更加多樣和生動，給語文閱讀帶來不一樣的感受。

1.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬語文視野

對于現(xiàn)在的高中生來說，他們追求速度、高效，網(wǎng)絡(luò)恰好滿足了此需求。網(wǎng)絡(luò)上的一些畫面和音樂能夠拓寬他們的視野，同時起到潛移默化的作用。雖然網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有負面的影響，但是也有很多積極的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步深入，需要引導(dǎo)高中生積極正確地利用網(wǎng)絡(luò)去拓寬語文閱讀的視野。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)更多是為了應(yīng)試而進行的活動，注重功利性。教師們在上課的過程中，著重會講解答題的技巧。主題式閱讀教學(xué)更多是解決閱讀零散碎片化問題，著重于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強創(chuàng)造性閱讀意識，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新閱讀能力，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和閱讀材料陳舊、單一，過于枯燥和乏味，材料更新的速度較慢，對于新時代的學(xué)生來說，不能夠滿足他們的需求。主題式閱讀教學(xué)模式，認為閱讀是一個不能被分開的整體，必須整合各類材料，可以跨越各科知識，實現(xiàn)閱讀的網(wǎng)絡(luò)化功能。所以，教師在進行閱讀教學(xué)過程中要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生們語文閱讀的視野。要緊扣教材的核心內(nèi)容去確定主題，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的材料以拓寬閱讀的廣度、增加閱讀的深度。

2.選取教學(xué)主題，實現(xiàn)閱讀多樣

主題式閱讀教學(xué)是根據(jù)一個制定好的主題，對語言學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容進行深入的探究和理解，這需要在一些真實的情境中完成。學(xué)生可以去接觸相關(guān)領(lǐng)域的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后教師再針對這些主題進行相關(guān)聯(lián)的閱讀指導(dǎo)，將這些不同領(lǐng)域的內(nèi)容進行整合。在高中語文閱讀教學(xué)中，需要根據(jù)大綱的要求和學(xué)生們的知識經(jīng)驗水平確定合適的閱讀主題，再進行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)活動。同時，還可以對一些相關(guān)學(xué)科知識進行融合，讓學(xué)生們對相關(guān)知識有一些整體把握和深入認識。例如，一個學(xué)生做了一篇關(guān)于生命細胞的閱讀題，本來對生物極其感興趣的他借助我校數(shù)字圖書館閱讀了《探索生命的奧秘》《歐姆社漫畫分子生物學(xué)》《細胞生命的禮贊》等一系列相關(guān)書籍，并通過PPT、手抄報、抖音等形式把生命的奧秘深入淺出地與同學(xué)們做了一番科普。在這樣的閱讀中，其本質(zhì)已經(jīng)不是簡單的理解和運用語言，而是深入挖掘了整個閱讀材料中蘊含的相關(guān)細胞生物知識，實現(xiàn)文學(xué)與生物學(xué)的跨學(xué)科多樣性閱讀，這樣的閱讀正是新高考的目標(biāo)與需求。根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，指導(dǎo)選擇合適的閱讀主題，獨立或者分組合作閱讀，實現(xiàn)閱讀的多樣化，讓孩子們有不一樣的收獲，可以為高中學(xué)習(xí)和高考打下堅實的基礎(chǔ)，也能提高他們的文化素養(yǎng)。

3增強學(xué)生地位，開展有效互動

互聯(lián)網(wǎng)視域下高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和互動性提升。教師在教學(xué)過程中，可以先根據(jù)內(nèi)容設(shè)計情境，利用多媒體功能去網(wǎng)上搜集一些資料、視頻和背景。然后引入主題，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看課前準備的一些材料，教師在對文章進行精讀后，可以設(shè)立一些主題問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等方式進行討論。也可以成立興趣小組，以便隨時進行溝通。在閱讀的過程中，要隨時記錄自己的學(xué)習(xí)過程和感想。在展示學(xué)生成果時，也需要打破傳統(tǒng)的書面測試的形式，可以根據(jù)不同的主題，進行閱讀感想的分享活動。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握本篇文章一些語言知識點，同時也能最大限度地將這些知識化為己有。疫情防控的特殊時期，還便于通過網(wǎng)上授課進行交流，用互聯(lián)網(wǎng)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，線上線下相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的時空限制，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢將一些抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象，加深印象，讓教學(xué)變得更加開放和有活力。這樣的主題式閱讀，既有利于全面牢固掌握某一主題的系列知識，同時又提高了學(xué)生搜集資料、圈點批注、表達交流等深度閱讀的素養(yǎng)。這種利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)互動模式的閱讀，既滿足時代的需求，是與時俱進的變通，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

總之，高中語文主題式閱讀借助互聯(lián)網(wǎng)，能讓語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)展思維能力的同時，也能夠了解時代的變遷與發(fā)展，實現(xiàn)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的理想境界。

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