蘇惠梅

【摘要】英語詞匯知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在對(duì)于不同的英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效解決的時(shí)候，都需要幫助學(xué)生對(duì)于英語單詞進(jìn)行合理的掌握，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，所以教師在對(duì)于詞匯教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行有效改進(jìn)的時(shí)候，也可以加強(qiáng)不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的有效性，才能提高學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)能力，因此，本文就初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)情境;閱讀教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

很多學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)都是缺乏興趣的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性并不是特別的高效，也會(huì)影響學(xué)生的語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師在對(duì)于詞匯教學(xué)中所存在的多方面的教學(xué)問題，進(jìn)行有效解決的時(shí)候，都需要提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)影響，這樣才能減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景中，教師都需要加強(qiáng)對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，這樣在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也能提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生對(duì)于不同的詞匯內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)情景模式，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)情境，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行和領(lǐng)域的分析和總結(jié)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立，這樣才能在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以進(jìn)行積極有效的解決，也能幫助學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語音與知識(shí)能力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Making new friends.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，能讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的ing形式進(jìn)行合理有效的了解這樣在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)課堂進(jìn)境的時(shí)候，都需要提升學(xué)生對(duì)于詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠?qū)W習(xí)和表達(dá)，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)能的學(xué)習(xí)和理解，在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中出發(fā)，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

二、加強(qiáng)文本閱讀教學(xué)，增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量

在加強(qiáng)不同的文本閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語言知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)備數(shù)量，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的英語詞匯內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分類和概括，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立，教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中觸發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也能改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于不同的單詞的記憶活動(dòng)都可以進(jìn)行合理的參與。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Looking different.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，再讓學(xué)生對(duì)于不同的動(dòng)詞和副詞的運(yùn)用方法都進(jìn)行合理有效掌握的時(shí)候，教師才能加強(qiáng)相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生增加自己的詞匯儲(chǔ)備量，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立，在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展形式的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的語法句型進(jìn)行合理的掌握，促進(jìn)學(xué)生的良好的英語學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

三、組建英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力

在開展英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的解讀分析能力，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也能提高學(xué)生的運(yùn)用學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。在組建不同的英語課堂教學(xué)互動(dòng)的形式的時(shí)候，都需要從學(xué)生的積極性中出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Having fun.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于自己一天的生活運(yùn)用英文的方式進(jìn)行合理有效描述的時(shí)候，都可以從學(xué)生的發(fā)音水平、邏輯內(nèi)容的運(yùn)用，以及不同的語法結(jié)構(gòu)的使用中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這樣才能再開展英語實(shí)踐去教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，提高學(xué)生對(duì)于英文單詞的積累，并且能夠提高學(xué)生的英文單詞的運(yùn)用能力，增加學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識(shí)。

總而言之，面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，教師在增強(qiáng)學(xué)生的與知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，可以改進(jìn)不同的課堂教學(xué)提問的建議和形式，這樣才能逐漸地幫助學(xué)生適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生在對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理有效分配的時(shí)候，也能幫助學(xué)生提高自己的英語單詞背誦記憶的效率，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生反映自己在背誦單詞的過程中都會(huì)記住了又忘記，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，所以教師都需要為學(xué)生講解不同的背誦單詞的方法。

參考文獻(xiàn)：

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