陳敏敏

【摘要】合作學習是一種集體性的學習方式，能夠讓學生從個體思考轉(zhuǎn)變到集體探究與感悟中，讓學生相互之間進行思維的碰撞，充分提高學習效果。因此，教師要重視合作學習，在初中歷史教學中的運用，幫助學生合理進行團隊的組建，有序展開問題的探究，讓學生在良好的秩序與濃厚的氛圍中進行歷史學習。本文就具體談一談合作學習在初中歷史教學中的有效運用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學習;初中;歷史;運用;策略

隨著新課程改革的不斷推進，合作學習在初中歷史教學中的應(yīng)用越來越廣泛。學生既能夠以合作學習的方式進行相互督促，形成良好的學習狀態(tài);又能夠各自發(fā)揮思維能力，對相關(guān)問題進行深入探討，提高學習的深度;還能夠集體進行趣味性的活動，對歷史知識進行創(chuàng)造性的運用。因此，教師可以從這些方面對學生進行合作學習的引導，綜合提升學生的歷史學習效果。

一、進行合理的團隊組建

進入初中階段后，不同學生的思維方式和性格特點會產(chǎn)生較大的差異性，在歷史學習中所呈現(xiàn)出的學習效果和學習態(tài)度也各有不同。因此，教師首先可以從這些方面出發(fā)，對學生進行合理的團隊組建，引導不同的學生相互之間發(fā)揮監(jiān)督與帶動作用，有序完成相應(yīng)的學習任務(wù)。

首先，教師可以從學生學習能力的差異性出發(fā)，進行合理的團隊組建。對此，教師可以挑選學習能力優(yōu)秀、學習能力中等和學習能力后進的學生進行解組。讓學習能力優(yōu)秀的學生帶領(lǐng)學習能力中等和后進的學生對課堂中的基礎(chǔ)知識和重點知識進行學習。同時，可以鼓勵學習能力后進的學生及時向中等學生與優(yōu)秀學生進行提問，解答存在的問題。其次，教師可以從學生學習態(tài)度的差異性出發(fā)，進行合理的團隊組建。比如，一些學生對于歷史學習缺乏濃厚的興趣，經(jīng)常難以集中注意力。教師可以引導學習興趣濃厚，學習狀態(tài)良好的學生擔任組長，及時督促其他學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)，并向教師反饋小組的整體學習狀況。另外，教師還可以引導性格活躍，善于交流的學生進行小組氛圍的營造，幫助小組內(nèi)展開熱烈的討論活動。在這樣的過程中，早晨能夠進行良好的小組秩序建設(shè)與氛圍營造，推動合作學習的順利開展。

二、展開完善的探究活動

展開探究活動對于學生解答疑難問題，豐富知識修養(yǎng)具有非常重要的作用。在合作學習的過程中，教師一方面可以引導學生共同進行探究計劃的制定，另一方面可以讓學生共同進行探究資源的搜集，同時，還可以引導學生共同進行探究成果的匯總，從而讓學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法提高探究的效果。

首先，教師可以引導學生共同進行探究計劃的制定。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先可以讓學生共同選擇明確的問題，確定探究的方向;之后可以讓學生對相關(guān)問題的特點進行分析，對探究的步驟進行設(shè)置。其次，教師可以引導學生共同進行探究資源的搜索。對此，一些學生可以使用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集;一些學生可以使用課外書籍進行相關(guān)文獻的閱讀;一些學生可以提供生活中的文物，聯(lián)想生活中的重要歷史場所，從而幫助小組獲得豐富的探究資源。最后，教師可以引導學生共同進行探究成果的匯總。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導學生積極發(fā)揮各自的思維能力，讓不同的學生運用總結(jié)歸納、對比分析等思維方式，對探究資料進行深入分析，以此獲得明確的探究結(jié)果。在這樣的過程中，學生能夠共同展開完善的探究活動，對相關(guān)問題進行深入理解。

三、展開多樣的運用活動

在新時代歷史教學更加注重培養(yǎng)具有歷史運用能力的人才，以此讓學生能夠通過歷史的學習深刻把握歷史的規(guī)律，塑造高尚的精神品質(zhì)。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生進行熱烈的討論和友好的配合，展開多樣的知識運用活動，對所學知識進行多方面的使用，全面提升學生的歷史素養(yǎng)。

首先，教師可以引導學生共同展開情景表演活動。在這一環(huán)節(jié)中，學生首先可以共同回顧相關(guān)的歷史知識，對表演的內(nèi)容進行設(shè)定;其實可以各自選擇喜歡的歷史角色，通過一定的語言和肢體動作，表現(xiàn)出歷史人物的精神風貌;最后，學生可以各自發(fā)揮藝術(shù)能力，運用美術(shù)和音樂等資源進行表演背景的營造，進一步提高表演的歷史性。其次，教師可以引導學生共同展開歷史宣講活動。在這環(huán)節(jié)中，學生首先可以共同選擇宣講的地點，其次可以制作宣傳海報，對宣講的內(nèi)容進行宣傳;最后可以分別承擔相應(yīng)的宣講任務(wù)，輪流進行歷史知識的講解。在這樣的過程中，學生能夠進行緊密的配合，將歷史知識廣泛應(yīng)用到生活中，生動感受合作學習的樂趣，培養(yǎng)多種歷史素養(yǎng)。

綜上所述：

合作學習在初中歷史教學中有著非常重要的作用。教師首先可以為學生進行合理的團隊組建，推動合作學習的順利開展;其實可以引導學生以完善的步驟展開探究活動，提高對疑難問題的理解能力;最后還可以引導學生以合作學習的方式共同進行情景表演和歷史宣講活動，以創(chuàng)造性的方式對所學知識進行充分運用，對個人的歷史能力進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]翟羽佳. 初中歷史教學中小組合作學習的應(yīng)用[D].揚州大學，2017.

[2]張敬軍. 小組合作學習在初中歷史教學中的有效應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：250-251.