李春智

【關(guān)鍵詞】班級管理;理想教育;榜樣示范

在實際的班級管理過程中，學(xué)生需要教師去管理，教師在管理學(xué)生的時候需要學(xué)生的積極配合，這樣才能建立良好的師生關(guān)系。那么如何才能建立起良好的師生關(guān)系，帶領(lǐng)全班學(xué)生樹立積極昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是班主任工作的主要內(nèi)容。有經(jīng)驗的班主任總是善于利用矛盾，變被動為主動，拉近與學(xué)生的距離，和他們一起奮斗，一起共享生活的甘與苦，這樣，班主任就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的所感所想，了解他們的心聲。只有了解了學(xué)生，才能制定有效的管理策略，才能管理好班級。

一、在學(xué)生的思想深處埋下愛的種子

在班級管理中，班主任首先要解決學(xué)生的思想問題，學(xué)生的思想問題解決了，他們才能跟著班主任的思路走，才能營造一個融洽、和諧的班風(fēng)。在班級管理中，解決學(xué)生思想問題時，教師首先要讓學(xué)生具有一顆愛的心靈，學(xué)生有了愛的思想，才能夠包容萬物。人類在進(jìn)步，社會在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在騰飛，我們國家正處在百年之未有社會大變革中，每天發(fā)生的新鮮事物層出不窮，如果不能用包容的眼光去看待，那么就會心生芥蒂，產(chǎn)生一種悲觀情緒。相反，我們用包容的眼光看待事物，用充滿愛的眼光看待社會上看似不能理解的現(xiàn)象，那么心中就會豁然開朗，就會精神飽滿地去學(xué)習(xí)，去生活，去奮斗。所以在班級管理中，班主任一定要解決學(xué)生的思想問題，因為學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗不足，對有些事有些現(xiàn)象不能正確理解，容易產(chǎn)生偏激的心理。班主任要在學(xué)生的思想深處埋下愛的種子，然后給予陽光和濕度，讓它發(fā)芽生長，最終收獲愛的豐碩成果。

二、始終讓榜樣的旗幟高高飄揚(yáng)

榜樣的力量是無窮的。在我們的日常生活當(dāng)中，處處有榜樣。我們現(xiàn)在所說的明星效應(yīng)，就是榜樣力量的一種表現(xiàn)形式之一。在班級管理中，班主任需要引入榜樣的示范作用，讓學(xué)生的日常行為有章可循，有據(jù)可依，學(xué)生在說話做事時就會有意識或無意識地去模仿心目中的那個榜樣。對于班級管理中榜樣的樹立，班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取靈活多樣的方法，來達(dá)到管理班級的目的?，F(xiàn)在的年輕人特別愛趕時髦，比如模仿自己心目當(dāng)中的明星，也給自己理一個特別的發(fā)型，穿一件獨特的服裝，說幾句自認(rèn)為很時髦的話。遇見這種情況，有經(jīng)驗的班主任不會強(qiáng)行命令學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣也有選擇性，不要盲目地去模仿崇拜。作為一個有遠(yuǎn)大理想的人，應(yīng)該把目光放長遠(yuǎn)，選擇一個一生所崇拜的榜樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，學(xué)習(xí)榜樣所具備的偉大的人格力量，學(xué)習(xí)榜樣所蘊(yùn)藏的豐富的文化知識，學(xué)習(xí)榜樣一生所追求的拳拳愛國之心，學(xué)習(xí)這樣的榜樣，能讓自己的心中充滿積極健康的陽光，長大后就是一個心中充滿大愛的人。班主任樹立榜樣，可以以偉大的歷史人物為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生做一個大寫的人;可以以當(dāng)?shù)刈龀鲞^巨大貢獻(xiàn)的人為榜樣，讓學(xué)生感覺到這個榜樣可觸可摸，就在自己身邊實實在在地存在著，近在眼前，不是那么遙遠(yuǎn);也可以把班里的某個學(xué)生樹立為榜樣，學(xué)習(xí)他某一方面的長處，這樣學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的缺點，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短板。班主任通過樹立各種不同版本的榜樣示范作用，能讓學(xué)生從各個方面學(xué)習(xí)他人的長處，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極健康地全面發(fā)展。

三、班級管理中需要點亮“特殊家庭學(xué)生”心中的那盞明燈

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，越來越多的家長去了城里打工掙錢，尤其廣大的農(nóng)村地區(qū)，因此留守兒童一年比一年多。另外，由于很多原因造成的單親學(xué)生也越來越多了，這類“特殊家庭學(xué)生”的增多，無形之中增加了班級管理的難度。對于這些“特殊學(xué)生”的管理，首先要幫助他們樹立自信心，讓他們走出由于家庭因素造成的心理陰影，心中充滿陽光，積極健康地生活成長。作為管理學(xué)生的教師，必須要明確班級里“特殊家庭學(xué)生”形成的原因，這樣才能對癥下藥，制定出切實可行的教育策略，幫助他們積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。有的“特殊家庭學(xué)生”是因為父母離異，同樣是父母離異，有的學(xué)生反而能激發(fā)斗志，積極進(jìn)取，各方面的表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，而有的學(xué)生則思想消極，對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識非常抵觸，有的時候還做出一些違反常規(guī)的事情，以排遣心中的情緒。針對這種情況，管理者就需要了解學(xué)生思想深處的真實想法，然后因地制宜，有針對性地制定一些教育方法，幫助他們樹立自信心。從思想教育的角度引導(dǎo)“特殊學(xué)生”學(xué)習(xí)一些勵志的故事，分析現(xiàn)狀，展望未來，從思想上幫助他們點亮心中的明燈，讓他們對未來寄予希望，能夠看到未來幸福生活的曙光。

從行為教育的角度引導(dǎo)“特殊學(xué)生”規(guī)范自己的言談舉止，要說文明的語言，要做合乎規(guī)范的事情，要遵守學(xué)校的一日常規(guī)，要遵守班級的制度公約，同學(xué)之間要尊重理解，努力改掉不良習(xí)氣，爭取最大限度地朝著正確的方向發(fā)展。對于“特殊家庭學(xué)生”的管理，需要持之以恒，因為這些學(xué)生的意志力大部分不夠堅定，言行極易受到周圍環(huán)境的影響，很容易出現(xiàn)“反復(fù)無?！钡那闆r。這就需要教師對這類學(xué)生積極跟進(jìn)管理，對他們的優(yōu)點及時地予以表揚(yáng)，及時地點亮他們心中的那盞明燈，讓他們在陽光下成長。

四、思想教育的關(guān)鍵在于形成合力

首先，在班級管理中，班主任和任課教師要步調(diào)一致，形成合力，共同對學(xué)生自信心的培養(yǎng)付出努力，那么班級管理才能有所成就，有所收獲。如果任課教師之間不能形成合力，那么學(xué)生就會無所適從，思想就會混亂，這個班的班風(fēng)就會比較差，學(xué)生在各方面都會出問題?？梢姡嗉壒芾碇?，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)是非常重要的。教學(xué)實踐證明，當(dāng)某個學(xué)生思想上出現(xiàn)問題以后，需要所有的任課教師一起來教育，形成合力，才能有良好的教育效果。那么在具體的教學(xué)當(dāng)中，班主任及時地和任課教師溝通，一起商討對策，然后在每節(jié)課中關(guān)注“問題學(xué)生”的課堂表現(xiàn)，然后根據(jù)課堂表現(xiàn)針對性地對其進(jìn)行思想教育，這樣比“單獨”的思想教育效果要明顯，因為學(xué)生知道自己錯在哪兒了，這樣經(jīng)過一段時間的跟蹤教育，把學(xué)生的思想問題都解決了，他們就能夠步入正軌，積極陽光地學(xué)習(xí)生活。

其次，在班級管理中，家校合力也很關(guān)鍵。對于一些經(jīng)過思想教育仍然沒有好轉(zhuǎn)的學(xué)生，教師需要和家長溝通，了解學(xué)生在家的思想表現(xiàn)，然后和家長一起制定針對性的教育策略，家校形成合力，共同完成對學(xué)生的思想教育。條件允許的學(xué)校，還可以讓“問題學(xué)生”咨詢心理輔導(dǎo)老師，打通自己心中過不去的那個坎，讓他們自己走出心理陰影，到陽光下學(xué)習(xí)生活。教學(xué)實踐證明，每個學(xué)生心中都有問題，只不過或大或小罷了，因此，作為教育者，我們要時刻關(guān)注每一位學(xué)生的問題動態(tài)，與家長保持良好的溝通，及實地采取有效的家校合作教育策略，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地學(xué)習(xí)生活。

總而言之，只要是帶過班的教師，都知道班級管理的事務(wù)千頭萬緒，沒有一些有效的辦法，是沒辦法帶好一個班級的。作為班主任，首先要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生積極地看待人生，看待生活，然后有一個樂觀向上的心情，做好每一天的事，做好身邊的事，積極地去拼搏自己美好的明天。其次，還要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的心理，及時了解學(xué)生的心理需求，為他們的心扉打開一道閘門，讓他們有一個傾訴的過程，這樣才能真正引領(lǐng)學(xué)生生活在陽光下。