甘家英

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);寫作活動(dòng);開展方法

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)寫作是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中較難的一項(xiàng)工作。一方面，在提倡核心素養(yǎng)觀念之前，小學(xué)生往往具有應(yīng)試思維。在教學(xué)過程中，大部分語文教師會(huì)給出已定的題目，再讓學(xué)生按題進(jìn)行作文，使學(xué)生不能充分地結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及個(gè)人感受寫作。甚至當(dāng)學(xué)生看著給定的題目時(shí)，不知從何寫起，相對(duì)來說作文缺乏主觀感受，多是為了應(yīng)付考試而寫，失去了創(chuàng)作本身的意義，內(nèi)容較為空洞。

從另一方面來說，在平時(shí)的寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師的講解也禁錮在應(yīng)試思維的模式下，講解內(nèi)容不生動(dòng)形象，難以提高學(xué)生寫作的興趣，因此往往不能認(rèn)真地對(duì)待每一次寫作，降低了教學(xué)活動(dòng)的效率，這便是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。因此，提高學(xué)生在寫作教學(xué)活動(dòng)中的參與度，秉持以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性是尤為重要的。小學(xué)語文教育體制的改革更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的概念，對(duì)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展指明了方向。

教育體制的改革要求小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)及其個(gè)性的發(fā)展來進(jìn)行，使學(xué)生寫出的作文具有真情實(shí)感。因此，在寫作教學(xué)活動(dòng)中語文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察和體驗(yàn)生活中的新鮮點(diǎn)，盡量在描述事物特征的同時(shí)抓住事物的本質(zhì)。因此，為了使寫作教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和語文寫作能力，相關(guān)工作者應(yīng)該從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力幫助學(xué)生樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展方法

（一）尋找、體驗(yàn)生活，積累材料

許多學(xué)生缺乏創(chuàng)作的材料，不知如何表達(dá)，面對(duì)作文題目一頭霧水，寫出的文章自然略顯空洞。其實(shí)我們的生活便是創(chuàng)作的“原料”和“素材”，用一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找和體會(huì)生活中的瑣碎，即使沒有高樓大廈，再也不存在空中花園，文章也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生基于生活的真知灼見。對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行了挖掘和品味后，寫出來的文章才更加飽滿，更加富含真情實(shí)感和打動(dòng)人心，才算的成功。因此，在平時(shí)的語文課堂上的寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活、愛上生活，即使瑣碎的生活與想象中不同，但越是自然，越顯得更加真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中不斷地積累材料，用心觀察和體驗(yàn)生活。然而，雖然學(xué)生處于小學(xué)階段，但還是具有較大的學(xué)習(xí)壓力，再用較多的時(shí)間特意去享受生活是較為困難的。因此，教師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生提供一些新聞和真實(shí)的案例及素材，安排學(xué)生在課余時(shí)間多讀多看，激發(fā)其寫作的興趣和動(dòng)力，而不是讓學(xué)生死記硬背。教師要充分發(fā)揮以學(xué)生為本的理念，轉(zhuǎn)換角色，和學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。

（二）利用智能設(shè)備創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式

21世紀(jì)科技與智能化的不斷進(jìn)步與發(fā)展惠及了諸多領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域，具有重大的貢獻(xiàn)，甚至改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。但科技發(fā)展是把雙刃劍，比如一般來說每家都有電腦、平板電腦、手機(jī)等智能設(shè)備，這些設(shè)備的出現(xiàn)，導(dǎo)致了大量低頭一族的產(chǎn)生，這些低頭族已經(jīng)由最初的成年人發(fā)展到越來越多的低齡兒童，小孩子不再像以前一樣玩耍，而是將更多的時(shí)間用在了手機(jī)、電腦等智能設(shè)備上，甚至有的孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤了學(xué)業(yè)，也影響了身心的健康成長。當(dāng)然，智能設(shè)備如果可以充分利用好，它們將會(huì)為語文寫作教學(xué)活動(dòng)帶來許多便利。

比如教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫感恩類的作文，可以通過多媒體播放學(xué)過的《烏鴉反哺》一文的相關(guān)圖片與視頻，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞感恩的話題互相交流探討，并進(jìn)行小組內(nèi)分析。具體來說，首先，教師可以把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，使小組成員進(jìn)行交流探討，各抒己見，并和小組同學(xué)分享日常生活中自己與父母的故事。這樣的過程，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，并樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師可以設(shè)置若干小問題進(jìn)行引導(dǎo)，如讓學(xué)生思考烏鴉反哺的過程、反哺時(shí)的困難及克服，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫和猜想等。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些著名景點(diǎn)風(fēng)景的相關(guān)視頻及圖片等，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，這樣一來，學(xué)生玩游戲等的可能性就會(huì)有所降低，而愿意把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多查多問。

事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)圖片會(huì)比對(duì)純文字的印象更深刻，視頻效果相對(duì)來說更好一些，如果能在寫作教學(xué)活動(dòng)中長期堅(jiān)持下去，相信對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平也會(huì)有較大的提升。因此，教師應(yīng)充分利用好信息化與智能設(shè)備，讓學(xué)生更多地了去解語文課本及之外的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多去寫作，如此循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生的大腦里儲(chǔ)存了知識(shí)，寫作時(shí)自然會(huì)成為最重要的素材。

（三）培養(yǎng)好習(xí)慣、多動(dòng)手

為使學(xué)生的作文有真情實(shí)感，就要提高其作文質(zhì)量。教師不僅要提示學(xué)生多注重寫作與生活的聯(lián)系從而不斷積累素材，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活并將其用文字的形式表達(dá)出來。大部分小學(xué)生的生活還是比較單調(diào)的，往往是家庭、學(xué)校、興趣班三點(diǎn)一線的生活，但生活從不缺乏美的，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中還是存在許多感人或有趣的事情。作為小學(xué)語文教師，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以作為素材，并且養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，記錄一天中令人難忘的事情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析和思考。如在“難忘童年”為主題的寫作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生回憶自己的童年，最好能與大家一起分享自己的童年趣事，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，在這種多元化的感覺下，學(xué)生寫出的文章往往也更加飽滿和富有真情實(shí)感。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的寫作不僅反映了其文學(xué)方面的素養(yǎng)，同時(shí)也折射出學(xué)生是否具有正確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度。作為小學(xué)語文教師，我們必須重視寫作教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將核心素養(yǎng)的理念融入小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，力求綜合提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和鑒賞能力、對(duì)文化知識(shí)的理解能力及其思考分析能力。通過這樣的措施和策略，學(xué)生的能力才能得到全面提高，寫作才能達(dá)到更高的水平。因此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)融入核心素養(yǎng)理念，努力提高學(xué)生寫作的積極程度，促使其更好地發(fā)展和進(jìn)步。本文通過對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及核心素養(yǎng)的本質(zhì)進(jìn)行探析，提出了相應(yīng)的寫作教學(xué)開展方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。