高中歷史教學(xué)中小組合作化學(xué)習(xí)應(yīng)用

摘 要：為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，歷史教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)模式，教學(xué)不能再由教師單獨(dú)完成。合作化學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以活躍課堂氣氛，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力。因此，在高中歷史教學(xué)中有必要開展合作化學(xué)習(xí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);小組合作化學(xué)習(xí);應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：李甲山（1983.8—），男，甘肅武威人，甘肅省武威第二中學(xué)，一級(jí)教師，本科，教務(wù)副主任，研究方向：高中歷史教學(xué)。

小組合作化學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組;教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù);教師將任務(wù)分解給各個(gè)小組;學(xué)生通過(guò)收集資料、分析和討論問(wèn)題完成教師布置的任務(wù);學(xué)生呈現(xiàn)答案;教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)。課堂上，每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。為更好地迎合高中歷史課程改革的要求，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中采取合作化學(xué)習(xí)的方式，本文將進(jìn)一步探討如何更好地在高中歷史教學(xué)中開展合作化學(xué)習(xí)。

一、小組合作化學(xué)習(xí)的理論來(lái)源

建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論要求教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，營(yíng)造深度學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供外部輔助。

認(rèn)知發(fā)展理論。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生相互作用，在相互作用中會(huì)產(chǎn)生各種認(rèn)知上的沖突，經(jīng)過(guò)沖突，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)。

需求層次理論。需求層次理論認(rèn)為，學(xué)生在合作化學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以極大地滿足各種心理上的需求，感受到來(lái)自團(tuán)體的力量，增強(qiáng)在群體中的歸屬感和滿足感。

此外，當(dāng)今教育的發(fā)展已經(jīng)走向社會(huì)化、大眾化，教師將知識(shí)資源數(shù)字化、平面資源立體化，還不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。小組化學(xué)習(xí)還體現(xiàn)了社會(huì)互賴?yán)碚摗?dòng)機(jī)理論、發(fā)展理論等理論原則。

二、小組合作化學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備

為進(jìn)行有效的合作化學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中要有充足的教學(xué)準(zhǔn)備，需要準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)有合理化分組、合理化要求和設(shè)置合理的探究問(wèn)題。

（一）合理化分組

要想充分發(fā)揮合作化學(xué)習(xí)的效能，必須進(jìn)行合理化分組。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在4～6人，人數(shù)過(guò)多或者過(guò)少都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，4～6人一組是開展合作化學(xué)習(xí)的最優(yōu)選擇。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等因素，遵循均衡主義的原則，使每個(gè)小組中既有男生，也有女生;既有學(xué)優(yōu)的，也有學(xué)困的;既有性格開朗的，也有性格內(nèi)向的。這樣才能在小組合作化學(xué)習(xí)過(guò)程中均衡發(fā)展。分組人員可以固定化，也可以進(jìn)行周期性調(diào)整。固定化有利于相互熟悉，減少陌生感，從而激發(fā)思考和表達(dá)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。定期進(jìn)行調(diào)整，人員變動(dòng)為小組注入新鮮血液，更能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽取不同的意見，從而提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的選擇應(yīng)該采用民主的方式，教師不應(yīng)該過(guò)多地干涉，否則會(huì)影響組內(nèi)的和諧，應(yīng)由學(xué)生推選出他們認(rèn)為有威望、責(zé)任感比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)還要有一定的管理能力，一方面在討論前能夠進(jìn)行合理分工，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員思考、發(fā)言的積極性，討論中能夠很好地進(jìn)行有序的組織，討論結(jié)束后能迅速、準(zhǔn)確地將大家的意見、建議進(jìn)行整理總結(jié);另一方面能夠協(xié)助教師高效地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，在合作化學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該合理化安排學(xué)生的座位，安排座位的方式有圓圈式、行列式、田字形、馬蹄形，這樣，小組內(nèi)的每位成員都可以參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。在歷史教學(xué)中還可以進(jìn)行一些場(chǎng)景化模擬設(shè)計(jì)，例如，講到聯(lián)合國(guó)可以模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議布置座位，讓不同小組以不同的身份參與活動(dòng)。需要特別注意的是，在合作化學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到各種突發(fā)情況，因?yàn)閷W(xué)生處于未成年的階段，處理問(wèn)題難免會(huì)偏激，意見分歧比較大，容易走向情緒化，教師要用合理、公平的方式解決問(wèn)題，減少小組成員間的矛盾，多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）合理化要求

班級(jí)里有很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于受環(huán)境的影響，他們往往是不自信的，不敢在課堂上表現(xiàn)自己。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要格外照顧，一方面在分組的時(shí)候，在組內(nèi)加入善于活躍氣氛、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。通過(guò)這些學(xué)生的引領(lǐng)、帶動(dòng)促使他們敢于思考、善于表達(dá)。另一方面教師可以采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方法，比如小組間的積分、獎(jiǎng)品等，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)不善于表達(dá)的學(xué)生的積極性。但是小組合作化學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一種副作用，組內(nèi)討論的時(shí)候，有些學(xué)習(xí)較差和不愿意思考的學(xué)生，往往會(huì)依賴其他學(xué)生的答案，形成了組內(nèi)只有部分學(xué)生在積極思考整理問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生逐漸表現(xiàn)不活躍、不積極。因此，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考、分享思考結(jié)果的能力。為了讓學(xué)生在討論前獨(dú)立思考，形成自己的認(rèn)識(shí)和答案，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，否則合作化學(xué)習(xí)難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，反而會(huì)增強(qiáng)他們的惰性。同時(shí)，在時(shí)間充裕的條件下，應(yīng)該照顧到組內(nèi)每個(gè)成員，保障其在組內(nèi)有暢所欲言的權(quán)利。建議進(jìn)行逐個(gè)發(fā)言，由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行整理，組織答案。讓全部學(xué)生都能夠參與其中，并且從分享答案中體會(huì)到成功的快樂(lè)。另外，教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)前，應(yīng)該讓小組間進(jìn)行互評(píng)，這樣不僅小組內(nèi)學(xué)生間可以碰撞出思維的火花，每個(gè)組間也可以產(chǎn)生思維碰撞，充分的思考和分享更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。在小組討論過(guò)程中，教師只須擔(dān)任“裁判員”的角色即可，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）設(shè)置合理的探究問(wèn)題

小組合作化學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是探究問(wèn)題，設(shè)置合理的探究問(wèn)題至關(guān)重要。高中歷史新教材內(nèi)容全面，但不是所有的問(wèn)題都是可以探究的，這要求教師在設(shè)置探究問(wèn)題時(shí)，要格外考究。首先，教師應(yīng)明確講授課程的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)案，圍繞重難點(diǎn)設(shè)置探究問(wèn)題，在設(shè)置問(wèn)題的同時(shí)，要注意學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備水平。既要防止問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致思考的深刻性不夠，降低課堂效率，也要防止問(wèn)題過(guò)難，以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和資料儲(chǔ)備無(wú)法解答，導(dǎo)致課堂效率下降。這就需要教師在分組教學(xué)實(shí)施前，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)。如筆者在講授《中外歷史綱要》（上）第16課“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，確定了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂的不平等條約的危害是重點(diǎn)，以表格的形式呈現(xiàn)清政府與英國(guó)對(duì)同一條款的態(tài)度差異，讓學(xué)生回答：（1）清政府與英國(guó)對(duì)同一條款的態(tài)度有何差異？（2）這說(shuō)明了什么？（3）你認(rèn)為該條款給中國(guó)帶來(lái)的危害是什么？

該問(wèn)題的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了由淺到深逐步推進(jìn)的效果，將學(xué)生的思考一步步引向問(wèn)題本質(zhì)，也符合學(xué)生思維的特點(diǎn)。

三、小組合作化學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

小組合作化學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的多種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、合作能力等。小組合作化學(xué)習(xí)過(guò)實(shí)現(xiàn)不同小組和組內(nèi)不同學(xué)生之間的廣泛交流，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)定事物、辨別是非的一種思維或取向，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式;使學(xué)生了解史料的多種類型，掌握收集史料的途徑與方法，從而更有利于幫助學(xué)生形成史料實(shí)證的方法。小組合作化學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí);相互交流，以合促學(xué);合理評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。

（一）獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在參與小組合作化學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在講授“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課之前，教師應(yīng)該先將要討論的問(wèn)題寫到導(dǎo)學(xué)案上發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行了初步的獨(dú)立思考，自主預(yù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)、預(yù)習(xí)提綱和自主探究。

自主預(yù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)與預(yù)習(xí)提綱分為：

①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

③兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與不平等條約的簽訂對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。

④魏源、林則徐等最早開眼看世界的人的思想對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響。

⑤根據(jù)知識(shí)提綱，梳理主干知識(shí)，構(gòu)建邏輯，繪制思維導(dǎo)圖。

自主探究給出以下問(wèn)題：

①19世紀(jì)中期，中英兩國(guó)在政治體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、思想形態(tài)、軍事裝備和對(duì)外關(guān)系等層面有何不同。

②魏源等人的思想在中日兩國(guó)的反響中有何差異？

（二）相互交流，以合促學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)有助于歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的落實(shí)，學(xué)生如何在課堂上開展合作化學(xué)習(xí)？以下學(xué)習(xí)案例僅供參考。

教師：19世紀(jì)中期，中國(guó)已經(jīng)漸漸落后于世界潮流，請(qǐng)大家閱讀史料和圖片，共同探究中英兩國(guó)在政治體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、思想形態(tài)、軍事裝備和對(duì)外關(guān)系等層面的不同。

給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）閱讀課件和學(xué)案上的史料和圖片，嘗試自主概括出答案。（2）小組交流答案，匯總到一張表格中。

學(xué)生：閱讀史料和圖片后進(jìn)行討論，在黑板上板書答案。

（在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師不應(yīng)該一直站在講臺(tái)上，應(yīng)該走到學(xué)生中間，參與到學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的答案，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）

展示兩則關(guān)于《海國(guó)圖志》在中日兩國(guó)受到不同待遇的史料。

教師：魏源等人的思想在中日兩國(guó)的反響有何差異？（教師給學(xué)生留出思考的時(shí)間，然后組內(nèi)交流意見，最后匯總答案。）

（教師采用展示的方式，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法。）

教師：根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生從深層次思考此問(wèn)題。

（三）合理評(píng)價(jià)，總結(jié)提高

高中生比較在意教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)有多種維度，不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生間的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作關(guān)系，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)反思自己存在的問(wèn)題，然后改正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)小組討論后，教師必須對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的同時(shí)要及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。評(píng)價(jià)也是師生間溝通交流的一種重要方式，可以拉近師生間的距離。“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課使用了學(xué)案等課前輔助材料，在小組合作化學(xué)習(xí)前，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考，在課堂上學(xué)生敢于主動(dòng)分享交流、回答問(wèn)題。

高中歷史教學(xué)還存在很多問(wèn)題，如探究問(wèn)題的設(shè)置不合理，教師為了省事，按照學(xué)生已有的座位順序進(jìn)行分組;教師安排的時(shí)間不合理;課堂學(xué)習(xí)氛圍不理想;等等。要想提高合作化學(xué)習(xí)的效率，教師必須進(jìn)行充足的歷史教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行合理化分組、合理化要求、設(shè)置合理的探究問(wèn)題。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)控制在4～6人，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采取鼓勵(lì)性的措施，建立良好的師生關(guān)系。小組合作化學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，還可以提高教師把控課堂和知識(shí)的能力，長(zhǎng)期采取小組合作化學(xué)習(xí)方式，教師教的水平和學(xué)生學(xué)的能力一定能夠獲得質(zhì)的提升。

隨著立德樹人任務(wù)在每個(gè)學(xué)科中的不斷落實(shí)和新課程改革的深入發(fā)展，歷史教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究合作化學(xué)習(xí)的新方式、新策略，將歷史學(xué)科的育人功能真正貫徹落實(shí)。

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