梁超

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可幫助學(xué)生降低對(duì)物理的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和效果?；诖?，初中物理教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)健康發(fā)展提供有力教學(xué)保障。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

前言：

物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可使學(xué)生親身經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過(guò)程，高效掌握所學(xué)的物理課程知識(shí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使其能夠積極地提出自己的各種想法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，不斷深化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和知識(shí)的理解，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。因此，初中物理教師應(yīng)注重對(duì)合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建高效的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂。

一、 合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)法就是將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生整合到一起，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使其能夠進(jìn)行對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的深度交流，一起合作學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。相比于以往教師直接讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法而言，合作學(xué)習(xí)法可使學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)，可有效地降低學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的難度，還能夠使學(xué)生之間進(jìn)行有效的思維碰撞和學(xué)習(xí)交流，有助于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，可促使學(xué)生物理思維能力、合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)研究能力的不斷提升，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，作為初中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展合作教學(xué)的重要性，通過(guò)合理地運(yùn)用合作教學(xué)法，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

二、 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效方法

（一） 科學(xué)組建小組，布置合理學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、思維能力和知識(shí)認(rèn)知情況，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的學(xué)習(xí)小組，使小組中的學(xué)生都能夠從同小組的其他組員身上學(xué)習(xí)自身不具備的優(yōu)秀品質(zhì)和思想，使小組學(xué)生之間的思維和能力都能相互促進(jìn)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的保證。同時(shí)，教師可通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題的方式，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠真正融入到實(shí)驗(yàn)之中，有效地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果和物理學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以先將學(xué)生合理地分為不同的小組，通過(guò)向?qū)W生提出物理問(wèn)題，“分子熱運(yùn)動(dòng)是什么？”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度思考，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)之中，開(kāi)展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)探究。之后，使小組學(xué)生能在物理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓小組學(xué)生之間能進(jìn)行深度實(shí)驗(yàn)探究，知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，知道一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，知道分子熱運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、概括能力，以及良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

（二） 以學(xué)生為主體，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，這也是新課程下的教學(xué)要求，以保障學(xué)生的個(gè)性化物理學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中明確分工，使每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)出自己的物理猜想和假設(shè)，有效地突顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠在自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決問(wèn)題的過(guò)程之中，真正將所學(xué)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)，加快學(xué)生物理發(fā)展的步伐。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《兩種電荷》這節(jié)課時(shí)，在組織學(xué)生開(kāi)展合作物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)要求每個(gè)小組合作研究組內(nèi)分工，使每個(gè)學(xué)生都能夠肩負(fù)起自己的實(shí)驗(yàn)責(zé)任，參與到物理實(shí)驗(yàn)研究之中，發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)思維。之后，小組內(nèi)的學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)中，做好自己分擔(dān)的實(shí)驗(yàn)工作，比如做好實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等等，使學(xué)生能夠就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深度研究?jī)煞N電荷之間的關(guān)系，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)，用已知的科學(xué)知識(shí)去解決自己的物理猜想，有效培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、善于觀察、勤于分析的能力和精神，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三） 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，有效地摒除傳統(tǒng)教學(xué)中的思維定式，使學(xué)生同樣能夠受教師的引導(dǎo)，大膽地提出各種物理實(shí)驗(yàn)假設(shè)，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生物理合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和效果的不斷提升。這樣就可以有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，朝著錯(cuò)誤的方向開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是可以有效地保障學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：串聯(lián)電路中的電壓有什么關(guān)系？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想或假設(shè)，并要求各個(gè)小組的組員都積極提出自己的猜想，并且尋找支持猜想的依據(jù)。之后，使各個(gè)小組能根據(jù)自己的猜想開(kāi)展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，使其能夠在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的步驟，透徹地掌握所學(xué)的物理課程知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，可有效提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率和效果。初中物理教師應(yīng)將以生為本的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，將學(xué)生合理地分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織小組學(xué)生開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，使其能相互幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力和效果，加快學(xué)生物理學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

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