感恩教育在小學(xué)班級管理中的實(shí)踐研究

陳燕賢

【摘要】隨著我國教育研究的深入以及教育改革的推進(jìn)，學(xué)校愈發(fā)重視學(xué)生的思想文化建設(shè)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。感恩教育是思想文化建設(shè)與素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容。在小學(xué)班級管理中實(shí)施感恩教育，需要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及對于感恩的理解情況去制定針對性的實(shí)施策略。本文對感恩教育在小學(xué)班級管理中的實(shí)踐策略作了探討，旨在強(qiáng)化感恩教育在小學(xué)德育中的價值實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;小學(xué)班級管理;實(shí)踐研究

感恩教育是我國傳統(tǒng)美德之一，可謂“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”的感恩教育內(nèi)容也是當(dāng)下道德品質(zhì)教育中重要培養(yǎng)的內(nèi)容之一。在小學(xué)班級管理中的感恩教育，利于從小培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，引導(dǎo)學(xué)生感受愛與溫暖，并將愛與溫暖轉(zhuǎn)化為感恩之心與感恩的能量將其再次反饋于家庭、社會中，構(gòu)建文明和諧友愛的社會，關(guān)系學(xué)生成長與國家發(fā)展。

一、感恩教育在小學(xué)班級管理中實(shí)踐的意義與價值

小學(xué)階段是學(xué)生感恩意識的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生逐步接觸社會、接觸思想文化的啟蒙階段。小學(xué)班級管理工作涵蓋了學(xué)生德育工作、思想文化建設(shè)工作以及學(xué)生道德觀念形成等內(nèi)容，也是與學(xué)生接觸較多、了解學(xué)生的工作之一，因此在小學(xué)班級管理中適合開展感恩教育。在小學(xué)班級管理中開展感恩教育，可以幫助學(xué)生形成良好的感恩意識，學(xué)會正確對待家人、同學(xué)、老師的關(guān)心、關(guān)愛，讓學(xué)生感受到家庭、學(xué)校、社會的存在意義，也利于在學(xué)校、班級中營造和諧友愛互助的氛圍，建立文明和諧友愛的校園。另一方面，可以通過感恩教育讓學(xué)生學(xué)會回報，學(xué)會關(guān)愛身邊的人，降低青春叛逆行為的影響，促進(jìn)家庭關(guān)系、師生關(guān)系和諧發(fā)展，奠定學(xué)生的感恩意識與感恩基礎(chǔ)行為，利于學(xué)生良好思想品質(zhì)、良好道德觀念的形成，釋放學(xué)生的善良本性，為學(xué)生良好價值觀、社會觀、人生觀的形成奠定基礎(chǔ)。

二、感恩教育在小學(xué)班級管理中實(shí)踐的策略

第一，合理布置課堂環(huán)境，營造良好感恩氛圍。在小學(xué)班級管理過程中，教師可以合理對課堂環(huán)境進(jìn)行布置，插入感恩題材的要素內(nèi)容，營造良好的感恩氛圍，如“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”“投之以桃，報之以李”“誰言寸草心，報得三春暉”“一飯之恩，當(dāng)永世不忘”等類似的諺語在教室的墻壁上。學(xué)生長期處于一個宣揚(yáng)感恩教育的環(huán)境中，鼓勵感恩教育的氛圍中，會潛移默化地增強(qiáng)感恩意識。此外，教師可以適當(dāng)設(shè)置好人好事表揚(yáng)角，對于學(xué)生關(guān)懷同學(xué)、幫助同學(xué)的行為進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生的付出，并鼓勵受到幫助的同學(xué)予以感謝感恩，直接向?qū)W生表達(dá)。小學(xué)低年級的學(xué)生明辨是非的能力正處于起步階段，雖具有一定的辨別能力，但還有很大的加強(qiáng)空間，在小學(xué)班級管理中實(shí)施感恩教育，可通過表揚(yáng)的方式以及引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感謝、心懷感恩的對待幫助，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的是非觀念、感恩意識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解到什么樣的行為值得感恩，什么樣的行為需要去感恩，以及什么樣的情景需要我們?nèi)ド斐鲈帧?/p>

第二，以情曉理，引導(dǎo)感恩意識。小學(xué)的學(xué)生也具有其自己的思想，部分具有青春叛逆的情況，因此，在小學(xué)班級管理中實(shí)踐感恩教育時，不能一味地向?qū)W生灌輸感恩的道理以及感恩舉措，容易引起學(xué)生的叛逆心理、逆反心理，起到了反作用效果，不利于感恩教育的開展。因此，在小學(xué)班級管理中實(shí)施感恩教育可關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生的善意進(jìn)行放大，并對于學(xué)生所釋放的善意直接予以積極表達(dá)。例如，部分學(xué)生會在課余時間對于教師進(jìn)行關(guān)懷，如老師冷不冷、老師餓不餓、老師累不累等情況，當(dāng)學(xué)生給予關(guān)心時，教師可以直接向?qū)W生表達(dá)受到關(guān)心的溫暖心情，如“某某同學(xué)好乖或真懂事，懂得關(guān)心人了，老師聽到很開心，也感到很溫暖，謝謝某某同學(xué)的關(guān)心，老師很好”等類似語言。通過直接的情感表達(dá)，達(dá)到從情感方面讓學(xué)生直接感受到其釋放出的善意對別人的積極影響，肯定了學(xué)生關(guān)心身邊的同學(xué)、家人、老師的行為，老師的感恩、感謝的語言表達(dá)釋放出的情感也會讓學(xué)生體會到感恩的美好。

第三，引入真人真事，感受感恩的美好。在日常生活中，社會中有著許多大大小小值得感恩的事情，小學(xué)日常班級管理中可以通過故事分享交流的環(huán)節(jié)，向?qū)W生分享生活中或社會中的真人真事，而對于小學(xué)低年級的學(xué)生，可以從學(xué)生生活中熟悉的事物，引入背后值得感恩的事跡。例如，可以向?qū)W生詢問日常都會吃些什么，主要引出大米相關(guān)的食物，并插入以前吃不飽、穿不暖的老一輩人的故事，最后引出袁隆平培養(yǎng)超級水稻的故事，讓學(xué)生心懷感恩，感恩袁隆平學(xué)士在背后所付出的一切，并同時引導(dǎo)學(xué)生珍惜每一粒糧食，將感恩貫徹到日常行為中。

第四，組織親子活動，引導(dǎo)感恩實(shí)踐。對于小學(xué)生，活動場所主要有學(xué)校和家庭，因此，學(xué)校與家庭對于感恩教育的實(shí)施效果都有直接的影響。在我國，大多數(shù)父母都為自己的兒女默默地付出，父母的愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，對于父母的付出有許許多多方面都值得我們?nèi)ジ卸?。因此，在小學(xué)班級建設(shè)中，以父母的愛為中心開展感恩教育，教師可聯(lián)合學(xué)生、家長開展教育，統(tǒng)一學(xué)生的感恩教育觀念，鼓勵家長重視學(xué)生日常行為中的感恩教育，同時鼓勵學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去感受家人的愛，并讓學(xué)生明白不是所有的付出以及所有的愛都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。對于父母給予我們的愛，我們要心懷感激，感恩父母的愛與付出。因此教師在班級建設(shè)中可以組織“感恩父母的行動”主題活動，首先先讓學(xué)生列出父母對自己做的事以及父母對自己的關(guān)心等行為，通過一一列舉與分享，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受到父母對自己的關(guān)心，而后鼓勵學(xué)生通過自身行動去表達(dá)對父母的感恩，如幫父母捏捏背、幫父母打個下手幫忙、幫父母制作一個感恩卡、學(xué)會對父母說“謝謝”等行為，讓學(xué)生養(yǎng)成感恩意識，并可自發(fā)做出合理的感恩行為。親情中的愛與關(guān)懷是最為厚重的，也是學(xué)生最能直接感受到的，但也是學(xué)生最容易忽略的，因此從學(xué)生的親情入手，讓學(xué)生感受到最重要的人的付出，不辜負(fù)父母的愛，也讓學(xué)生更加強(qiáng)烈地感知周邊的愛，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識。

小學(xué)是一個懵懂的階段，也是學(xué)生青春叛逆的起點(diǎn)，是實(shí)施感恩教育的重要階段。在小學(xué)班級建設(shè)中實(shí)施感恩教育，可以合理引導(dǎo)學(xué)生積極地感知這個社會與生活的美好以及感知身邊的愛，可以減少青春叛逆對學(xué)生的不良影響，并強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識，積極發(fā)展學(xué)生的思想觀念道德觀念，奠定學(xué)生積極的社會觀，利于學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會幫助別人，成為祖國的棟梁。

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