激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力

梁柳霞

【摘要】初中語文教學中，文言文既是教學的重點，它作為一種特殊的文學作品形式，記載著很多文學愛好者的思想與史事。激發(fā)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的文言文學習習慣，是提高初中語文課堂教學質(zhì)量的重要舉措。在初中階段，文言文所占比例較大，在中考中所占分值比例也很大。在課堂教學中，我們采用有效的教學方法，展現(xiàn)文言文的魅力，調(diào)動學生學習文言文的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。本文對如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣作了探討。

【關(guān)鍵詞】主體地位;學生參與;誦讀;營造氣氛

在實施素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)學生深刻理解語言文字，善于運用祖國語言文字不容易，學好語文是學好其他各科的前提，有利于提高學生的整體文化素質(zhì)。但是，現(xiàn)在有許多學生對學習語文的興趣不大，特別是學習文言文。字、詞、句與現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別，學生覺得比較枯燥無味，認為文言文學習沒有意義。經(jīng)過一番思考之后，我認為學生缺乏的是學習文言文的興趣?，F(xiàn)在的青少年，對自己不感興趣的事，要想他們?nèi)ソ邮?、去學習是很難的，我們作為語文老師，應如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣呢？在多年教學工作中，我總結(jié)以下幾點。

一、突出主體地位，授人以漁

在語文教學中，我們要發(fā)揮教師的主導地位，讓教師成為學生的引路人，授人以漁，突出學生的主體地位，提升學生的個人文學素養(yǎng)水平。我們作為一名教育工作者，要積極學習，拓寬自己的知識面，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)，將文言文教學推向多樣化。在以往的初中文言文教學中，很多教師認為文言文教學的內(nèi)容多，難度大，學生學習欠缺興趣。所以，教師在課堂上在向?qū)W生講授文言文知識時，應該善于引導學生利用課本注釋或工具書去理解，用自己的話把文言文翻譯成現(xiàn)代文，加深對課文的理解，增強學生學習文言文的興趣。例如，在學習《大道之行也》一文中，引導學生利用課下注釋逐句進行翻譯，加深對課文的理解。另外，引導學生理解文中的通假字，如：“選賢與能”中的“與”是通假字，同“舉”是推舉的意思，整句的意思是“選拔推舉品德高尚、有才干的人”，對學生進行思想教育，讓學生做一個品德高尚、才能出眾的人，也就是德才兼?zhèn)??！榜?、寡、孤、獨、廢疾者”中的“矜”是通假字，同“鰥”，是老而無妻的人。教育學生在大同社會中，社會對這五種人實行了生活保障，體現(xiàn)了社會的關(guān)愛。讓學生通過學習，領(lǐng)會課文主旨，成為課堂的主人，樹立遠大志向，為實現(xiàn)中國夢而努力學習。

二、培養(yǎng)學生積極參與的意識

語文教育的目的在于傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生成為會創(chuàng)新，會發(fā)明，會發(fā)現(xiàn)的人。如果課堂上沒有學生的主動參與，教育的目的就根本不能實現(xiàn)。課堂教學是師生雙邊的活動，只有激活學習的主體，才能提高學習的效率，收到事半功倍的效果。例如，在學習《雖有嘉肴》一文中，課文用類比的方法，說學習的重要性，教師可以在堂上提問：假如擺在我們面前的是一桌的美味菜，但我們只是遠遠地看著，不去品嘗，那么，我們不知道那菜的滋味是怎樣的。同樣，有再好的道理，如果我們不去學習，就永遠不知道學習的好處。教育學生要主動參與學習，懂得只有在學習了之后，才知道自己的不足，才能自我反省，自我鞭策，從而更加努力地學習。學生通過學習，得出文章的中心論點：教學相長，就是教人和學習是相互促進的，在文章的最后，引用了《兌命》中的話“學學半”即教人是學習的一半作為佐證，進一步加強論證。讓學生理解教和學的關(guān)系，領(lǐng)會到有教才有學，兩者相互依存，相互促進，從而使學生認識到要親自學習，體驗道理，看到自己的不足，進行自我反省，并努力改進缺點。

三、培養(yǎng)學生誦讀興趣

誦讀是學生學好文言文的一把鑰匙，有利于學生對知識的積累，明白事理，提高語言表達能力和寫作水平。在教學中，教師要善于培養(yǎng)學生養(yǎng)成誦讀的興趣，學生通過誦讀與作者產(chǎn)生共鳴，在文言文教學中起著重要的作用，學生在學習中，對課文進行反復的朗讀、誦讀，學生讀書讀得多了，書中的含義就自然容易領(lǐng)會。我們可以采用教師范讀、學生領(lǐng)讀、師生朗讀、小組朗讀、分角色朗讀等形式來提高學生誦讀興趣。在指導學生朗讀時，要求學生要讀準句子，讀出語氣，理解文章層意，粗知文章思路，找準文章支撐點，變換朗讀方式等，最終達到提高閱讀淺顯文言文的能力。要讀出文章的感情、氣勢、抑揚頓挫、跌宕起伏等節(jié)奏感，從而領(lǐng)會作者的立場、觀點和思想。例如，在學習《唐雎不辱使命》一文中，可以采用讓學生分角色朗讀的方法來朗讀課文中的人物對話，增強學習的趣味性和體驗感。以小組合作的形式分配敘述者、安陵君、秦王、唐雎這四個角色，教師引導學生要注意通過對話、語言和動作，掌握人物的心理，讀出語氣，把秦王盛氣凌人、狡詐、咄咄逼人、驕橫狂妄、不可一世、前倨后恭的性格表現(xiàn)出來;唐雎面對秦王的無理責問用“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”表現(xiàn)出的不卑不亢、據(jù)理力爭的精神;用“此庸夫之怒也，非士之怒也”“與臣而將四矣”表現(xiàn)出唐雎凜然正氣、不畏強暴、毫不示弱的高尚品質(zhì)。在教學中，指導學生要讀出語氣，讀好感情，并在吟誦中反復揣摩，深悟作品內(nèi)涵，才能體現(xiàn)作品的節(jié)奏與氣勢，從而理解文章的主旨。

四、營造興趣盎然的課堂

有效課堂教學，是教育的唯一追求途徑。營造良好的氛圍，需要教師放手讓學生去理解，讓學生去學習，讓學生成為課堂的主人。語文課堂上，民主、和諧、生動活躍的課堂氣氛是實施課堂教學的有效保證，在這樣的氣氛下學習，學生才能體現(xiàn)自身價值，主動投入到學習中去。怎樣創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛呢？這就靠我們教師要多花心思，多與學生溝通、談心，要熱愛每一個學生，做到因材施教。例如，在教學《曹劌論戰(zhàn)》一文中，采用以討論為主的教學方法，把4位學生分成一小組，讓他們共同學習、討論來完成教學任務。在課堂中，學生能積極地回答問題，能大膽地扮演不同的角色，有感情地朗讀課文。通過閱讀，來理解人物形象：曹劌是一個深謀遠慮，有政治遠見的人;魯莊公是一個無知、無謀、無能、魯莽草率的人。除了朗讀外，教師還要有目的、有計劃地提問學生，善于引導學生回答問題。例如，在文言文中，有些詞是一詞多義的，我們應先理解本義，再作分析，遇到古今詞義的異詞現(xiàn)象時，指導學生從具體的語言環(huán)境出發(fā)來解釋詞語。同時，學過后要注意及時積累。整節(jié)課中，教師充當一個領(lǐng)路人的角色，把學生帶進知識的海洋里，盡情地吸吮，給學生一個自由暢談的空間，讓他們有各自的見解，讓學生真正地成為課堂的主人，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。

文言文閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高，需要學生充分發(fā)揮自身能動性，教師不斷創(chuàng)新教學方法，積極探討有效的教學模式。激發(fā)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，化解學習文言文的畏難情緒，根據(jù)學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，改進教學方式，做到教學相長。

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