農(nóng)林院?！霸诰€平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的課程思政研究與實(shí)踐

朱玉杰 馮國(guó)紅 董春芳

摘要?課程思政是新時(shí)代大思政背景下的創(chuàng)新教育新理念，“在線平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已逐漸成為一種新的教學(xué)常態(tài)，因此探討該教學(xué)模式下的課程思政實(shí)施方法具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。研究東北林業(yè)大學(xué)的“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其單元教學(xué)實(shí)施主要分為3個(gè)階段，提出基于3個(gè)階段的思政設(shè)計(jì)思路，并對(duì)人因工程學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。通過(guò)調(diào)查人因工程學(xué)的課程思政實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)整體上實(shí)施效果較好，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)融合;對(duì)部分同學(xué)實(shí)施效果不理想的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞?課程思政;在線平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;人因工程學(xué)

中圖分類號(hào)?S-01?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A?文章編號(hào)?0517-6611（2021）01-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.01.074

Abstract?Ideological and political course is a new concept of innovative education under the background of great ideology and politics in the new era. The teaching mode of “online platform + flipped classroom” has gradually become a new teaching normality. Therefore，it has a wide range of application value to explore the implementation methods of ideological and political education course in this teaching mode. Through studying the teaching mode of “Superstar platform + flipped classroom” in Northeast Forestry University， it was concluded that the implementation of unit teaching was mainly divided into three stages. Based on the three stages， we put forward the idea of ideological and political design， and practiced human factors engineering. Through the investigation on the implementation effect of ideological and political education course of human factor engineering， it was concluded that the overall implementation effect was better， the organic integration of “knowledge imparting” and “value leading” was realized. This paper analyzed the phenomenon that some students implementation effect was not ideal， and put forward the corresponding measures.

Key words?Ideological and political education course; Online platform; Flipped classroom; Human factors engineering

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”[1-2]。課程思政是新時(shí)代大思政背景下的創(chuàng)新教育新理念[3-4]。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種在線平臺(tái)迅速崛起，如愛(ài)課程、超星平臺(tái)、智慧樹(shù)和雨課堂等[5-7]，“在線教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”正在逐漸取代傳統(tǒng)課堂[8-9]，成為一種新的教學(xué)常態(tài)。在此形勢(shì)下，探討“在線教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下課程思政的實(shí)施方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。筆者分析了東北林業(yè)大學(xué)在線平臺(tái)的現(xiàn)狀，并對(duì)“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施課程思政的方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1?東北林業(yè)大學(xué)在線平臺(tái)分析

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，2016年?yáng)|北林業(yè)大學(xué)結(jié)合實(shí)際，制定了建設(shè)目標(biāo)：以超星平臺(tái)為依托，融合先進(jìn)教學(xué)理念，應(yīng)用前沿信息科技，建設(shè)20門左右的慕課，1 000門左右的在線課程。自2016年以來(lái)，每個(gè)專業(yè)依托超星平臺(tái)每學(xué)期至少建設(shè)了2門在線開(kāi)放課程。由此可見(jiàn)，東北林業(yè)大學(xué)的超星平臺(tái)應(yīng)用非常廣泛，超星平臺(tái)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合已具有普遍性。

超星平臺(tái)的主要功能模塊有活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論和管理?；顒?dòng)模塊，教師進(jìn)行簽到、搶答、選人等活動(dòng);統(tǒng)計(jì)模塊，教師查閱學(xué)生的課堂活動(dòng)參與情況和線上學(xué)習(xí)情況;資料模塊，教師上傳共享資源，供學(xué)生下載學(xué)習(xí);通知模塊，教師發(fā)布通知給班級(jí)或某個(gè)同學(xué);作業(yè)模塊，教師布置填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題等多種題型的作業(yè);考試模塊，教師進(jìn)行線上考試;討論模塊，教師和學(xué)生可隨時(shí)展開(kāi)討論;管理模塊，教師對(duì)課程和班級(jí)進(jìn)行管理。

2?東北林業(yè)大學(xué)的“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究

基于超星平臺(tái)在東北林業(yè)大學(xué)應(yīng)用的廣泛性，筆者重點(diǎn)對(duì)“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了研究?！俺瞧脚_(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)模式。在此教學(xué)模式下開(kāi)展課程思政，需要詳細(xì)剖析該教學(xué)模式實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)思政的內(nèi)容和形式。依據(jù)超星平臺(tái)的功能，“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”單元教學(xué)實(shí)施模式如圖1所示。

從圖1可以看出，單元教學(xué)的學(xué)習(xí)可分為線上自學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和線上深化3個(gè)階段，以過(guò)程性評(píng)價(jià)保證3個(gè)階段的順利實(shí)施。從3個(gè)階段的內(nèi)容可以看出，該教學(xué)模式雖然是以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)作用非常突出，3個(gè)階段均是在教師的引導(dǎo)下推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以充分利用自己的角色，在這3個(gè)階段進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的思政內(nèi)容設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀等。

①線上自學(xué)階段：教師可以在“發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)”和“發(fā)布匯報(bào)內(nèi)容”中融入思政的目標(biāo)和內(nèi)容;利用“發(fā)布相關(guān)資源”和“反饋學(xué)生問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政資源的學(xué)習(xí)。②翻轉(zhuǎn)課堂階段：教師可以利用“教師就典型問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)一步討論”引導(dǎo)學(xué)生，將思政的內(nèi)涵潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入討論中;利用“教師進(jìn)行課堂總結(jié)”環(huán)節(jié)將思政內(nèi)容進(jìn)行提煉，使思政內(nèi)容升華，讓學(xué)生直接感受到教師傳遞的思政。③線上深化階段：教師可以將思政內(nèi)容融入“發(fā)起各類測(cè)試”和“發(fā)布應(yīng)用案例”中，通過(guò)“交流討論”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主思考世界觀和價(jià)值觀等。

3?依托“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的人因工程學(xué)課程思政實(shí)踐

3.1?人因工程學(xué)的特點(diǎn)與地位

3.1.1?人因工程學(xué)的特點(diǎn)。人因工程學(xué)的研究對(duì)象是人、機(jī)器和環(huán)境，研究目的是使人、機(jī)器和環(huán)境系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)化，研究理念是“以人為本”的管理、“以人為中心”的設(shè)計(jì)[10]。課程內(nèi)容主要包括作業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)、作業(yè)空間的設(shè)計(jì)、勞動(dòng)負(fù)荷的評(píng)價(jià)、人機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、勞動(dòng)安全和事故預(yù)防等。

3.1.2?人因工程學(xué)的地位。隨著智能化社會(huì)的發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中越來(lái)越重視人的因素，人因工程學(xué)因其在人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)中對(duì)系統(tǒng)整體的提升以及減少人為因素造成的失誤，在關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的多個(gè)重要領(lǐng)域，如國(guó)防、軍事、航天、航空、航海、交通等領(lǐng)域都受到了相當(dāng)?shù)闹匾??；谌艘蚬こ虒W(xué)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)大學(xué)很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了人因工程學(xué)，東北林業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、車輛工程、森林工程5個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了人因工程學(xué)課程。其中，工業(yè)工程和工業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)專業(yè)尤為重視人因工程學(xué)，在工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)已被教育部工業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定為核心課程。

3.2?人因工程學(xué)的課程思政實(shí)踐

基于人因工程學(xué)的課程特點(diǎn)和地位考慮，以工業(yè)工程專業(yè)為背景，依托“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對(duì)人因工程學(xué)進(jìn)行了課程思政的探索與實(shí)踐，以期為其他專業(yè)深入推進(jìn)人因工程學(xué)的課程思政提供參考。

3.2.1?課程思政的目標(biāo)。分析人因工程學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)課程思政建設(shè)的整體目標(biāo)，制定人因工程學(xué)課程思政目標(biāo)：①將社會(huì)主義核心價(jià)值觀（富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）體現(xiàn)到課程教學(xué)過(guò)程中;②推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神;③將“綠水青山就是金山銀山”的重要發(fā)展理念和習(xí)近平生態(tài)文明思想與授課內(nèi)容有機(jī)融合，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明教育;④將職業(yè)素養(yǎng)與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德精神和職業(yè)倫理等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。

3.2.2?翻轉(zhuǎn)課堂的小組分組。上課人數(shù)為85人，按照5人一組、自由組合的原則分組。

3.2.3?課程思政的實(shí)施。在學(xué)習(xí)“人因工程學(xué)的發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域”單元時(shí)，考慮到人因工程學(xué)在國(guó)防、航空、航天等尖端領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，而我國(guó)航空、航天等均已處于世界領(lǐng)先地位，可以以此背景引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，在確定這樣的思政目標(biāo)的情況下，在學(xué)習(xí)該單元時(shí)教師結(jié)合“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”的3個(gè)階段進(jìn)行了課程思政設(shè)計(jì)。①線上自學(xué)階段：發(fā)布了“查找周建平、陳善廣等專家談人因工程學(xué)”作為翻轉(zhuǎn)課堂的匯報(bào)內(nèi)容。周建平是中國(guó)工程院院士、中國(guó)載人航天工程總設(shè)計(jì)師。陳善廣是中國(guó)載人航天工程副總設(shè)計(jì)師、人因工程國(guó)防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。通過(guò)讓學(xué)生們自主查找這些專家的相關(guān)背景，進(jìn)而詳細(xì)了解國(guó)家在載人航天領(lǐng)域取得的成就，以此引導(dǎo)學(xué)生以祖國(guó)為驕傲，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)，為了能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)布了“第四屆中國(guó)人因工程高峰論壇”的相關(guān)信息作為學(xué)習(xí)資源?！暗谒膶弥袊?guó)人因工程高峰論壇”是2019年新召開(kāi)的會(huì)議，此次會(huì)議的主題內(nèi)容是“共謀人因工程未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展之路”，與課程息息相關(guān)，邀請(qǐng)的專家包括周建平、陳善廣等眾多重量級(jí)的人物。因此，通過(guò)查閱該資源，能夠激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的激情。②翻轉(zhuǎn)課堂階段：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)周建平、陳善廣等專家關(guān)于人因工程學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)人因工程學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了更濃厚的興趣。借此教師就學(xué)生們熟悉的交通工具——高鐵展開(kāi)了進(jìn)一步討論，高鐵制造過(guò)程中大量應(yīng)用了人因工程學(xué)的理論和思想，高鐵是同學(xué)們能夠看得到、摸得著的，以高鐵為話題展開(kāi)討論很容易引起學(xué)生的共鳴。在討論中教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知我國(guó)高鐵在速度、舒適度等方面已處于世界領(lǐng)先地位，以此弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。教師通過(guò)課堂總結(jié)，進(jìn)一步升華我國(guó)航空、航天等領(lǐng)域在世界的地位，很容易加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。③課后深化階段：發(fā)布了作業(yè)——“談一談中國(guó)制造2025與人因工程學(xué)的關(guān)系”，并在討論區(qū)就中國(guó)制造2025的目標(biāo)與學(xué)生展開(kāi)了討論。工業(yè)工程最主要的應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，中國(guó)制造2025是工業(yè)工程學(xué)生常聽(tīng)到的說(shuō)法，但對(duì)其內(nèi)涵的理解大多浮于表面。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)去查找中國(guó)制造2025的深刻內(nèi)涵，既使學(xué)生了解了國(guó)家當(dāng)今的戰(zhàn)略方針，又會(huì)促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家時(shí)政的習(xí)慣，有利于提升其職業(yè)素養(yǎng)，深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)、層層加深，既能引起學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣，又能使學(xué)生深刻體會(huì)思政的內(nèi)涵。

4?人因工程學(xué)的課程思政實(shí)施效果分析及建議

為了解基于“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展的課程思政實(shí)施效果，在人因工程學(xué)課程進(jìn)行一半時(shí)，圍繞人因工程學(xué)的課程思政目標(biāo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)如下。

①調(diào)查內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要分為兩大方面：一是結(jié)合課程內(nèi)容，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度;二是基于教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查4個(gè)思政目標(biāo)取得的效果。②調(diào)查對(duì)象。將學(xué)生按照專業(yè)成績(jī)排名分成“一等”（前20%）、“二等”（中間65%）、“三等”（后15%）3個(gè)群體，分別進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放及結(jié)果統(tǒng)計(jì)。③問(wèn)卷作答。每個(gè)問(wèn)題以最低0分、最高10分進(jìn)行量化回答。④提交方式。以不記名的方式提交問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果如圖2所示。

課程思政平均得分達(dá)到8.5分，表明人因工程學(xué)基于“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式開(kāi)展的課程思政，整體上達(dá)到了較好的效果。深入分析3個(gè)群體的得分發(fā)現(xiàn)，“一等”和“二等”的得分均較高，“三等”的得分與“一等”和“二等”差距明顯（圖2）。由此可見(jiàn)，基于“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開(kāi)展的課程思政對(duì)“一等”和“二等”的同學(xué)產(chǎn)生效果較好，但對(duì)“三等”的同學(xué)產(chǎn)生效果不夠理想。分析原因發(fā)現(xiàn)，小組自由組合時(shí)“三等”的同學(xué)往往會(huì)挑選與“一等”或者“二等”的同學(xué)組成一組，由于小組成員較多，“三等”的同學(xué)有些會(huì)濫竽充數(shù)，并沒(méi)有真正參與到活動(dòng)中，這在“三等”同學(xué)的課程內(nèi)容得分也不難印證，因此對(duì)課程中傳遞的“思政”印象不深刻。只有保證學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮課程思政的作用。基于此，筆者對(duì)“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施課程思政提出了以下建議：

①充分利用超星平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)”模塊，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)關(guān)注完成進(jìn)度慢的同學(xué)，通過(guò)單獨(dú)通知、課堂“選人”等方式調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

②翻轉(zhuǎn)課堂巧妙利用“活動(dòng)“模塊，增加課堂的趣味性，對(duì)于知識(shí)的傳遞能起到事半功倍的效果。

③小組學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，盡量加入“組員闡述貢獻(xiàn)”環(huán)節(jié)，且由每位同學(xué)自己闡述，不要由組長(zhǎng)代表闡述，這樣容易增強(qiáng)組員的自豪感，從主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)。

④翻轉(zhuǎn)課堂小組由教師視情況指定，可考慮將專業(yè)排名靠后的同學(xué)組成小組，在過(guò)程性考核的督促下，讓排名較差的同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

5?結(jié)語(yǔ)

基于“在線平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對(duì)課程思政的開(kāi)展進(jìn)行了研究。分析了東北林業(yè)大學(xué)在線平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)超星平臺(tái)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合具有普遍性。“超星平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂”的單元教學(xué)實(shí)施一般包括3個(gè)階段，即線上自學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和線上深化。分析各個(gè)階段的內(nèi)容和特點(diǎn)，提出基于3個(gè)階段進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的思政設(shè)計(jì)思路，并對(duì)具有廣泛應(yīng)用的人因工程學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，人因工程學(xué)的“課程思政”整體評(píng)價(jià)得分較高，說(shuō)明實(shí)施效果較好;但對(duì)于專業(yè)排名靠后的同學(xué)“思政”效果不夠理想，查找了原因，從超星平臺(tái)的功能模塊和翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)方面提出了相應(yīng)的措施。課程思政的有效推進(jìn)任重而道遠(yuǎn)，作為專業(yè)教師，要時(shí)刻牢記立德樹(shù)人是高等教育的根本工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)改革，力爭(zhēng)使思政教育貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程。

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