現(xiàn)行高考力學計算題教學存在的問題和相應對策

皮文光

【摘要】隨著新高考模式的到來以及高考出題的變化，學科教學當中的種種問題逐漸凸顯出來，很多教學策略和方法已經(jīng)不能夠適應新的高考形勢，必須要做出調(diào)整和改變。在高中物理教學當中也是如此，教師在教學的時候要積極進行反思反省，結合現(xiàn)在的高考出題策略研究，發(fā)現(xiàn)教學當中的問題，并及時進行解決。

【關鍵詞】高考物理;力學計算題;教學問題;應對策略

在高中階段的物理知識教學當中，力學計算相關知識占據(jù)了非常重要的地位，是階段性教育當中非常重要的一塊內(nèi)容。在以往的教學過程中教師更加專注于學生基礎知識的掌握以及解題能力的培養(yǎng)，但是并沒有針對學生的思維能力、思維方法以及計算能力進行系統(tǒng)化的鍛煉和教育，這部分內(nèi)容主要是通過習題練習的方式來進行實現(xiàn)。也就是利用所謂的“題?！睉?zhàn)術，讓學生在不斷的練習過程中，夯實基礎知識和概念的掌握，但是這樣的教學顯然是比較低效的。面對新高考的形式變化，作為一線教師就要認識到自身教學當中存在的問題，并及時調(diào)整教學策略和重心，一方面更好地發(fā)展學生的物理綜合素養(yǎng)，另一方面也能夠更好地契合高考出題的策略，滿足學生的學習需求。

一、現(xiàn)行高中力學計算題教學創(chuàng)新和改革的重要性

（一）可以為學生在高考中取得優(yōu)異的成績奠定基礎

高考力學計算題教學存在問題的解決和教學方式的探究對學生在高考中取得優(yōu)異的成績發(fā)揮著重要的作用，因為高中力學計算題教學存在的問題的解決可以使教學方式更加符合學生的學習需求和學習特點，練習題資源也可以得到有效的拓展，這樣學生就可以接觸到更多的練習題類型，在考高的時候就可以靈活的應對各種題目，從而在高考中取得突出的成績。不僅如此，高開力學計算題教學中解決為題也是創(chuàng)新練習題教學方式體現(xiàn)，和以往的練習題教學模式相比解決問題之后的高考力計算題教學更加具有針對性，使不同學習能力的學生和基礎知識掌握不同的學生都可以找到適合自己的計算題內(nèi)容，進而激發(fā)學生參與計算題學習的興趣，為學生知識運用能力的培養(yǎng)和深入的掌握力學計算題計算規(guī)則提供了有利條件，由此可以看出高考力學計算題教學問題的解決和教學策略的改進是非常重要的。

（二）可以拓展計算題教學資源開拓學生的視野

開拓學生的視野和豐富學生的知識積累才能讓學生開展更加高效的學習，才能為學生的未來發(fā)展和應對考試做好準備。就像在高考力學計算題教學中，通過拓展計算題教學的資源，豐富計算題教學的內(nèi)容等方式來達到開拓學生視野的教學目的，使學生掌握更多計算題的解題方式和技巧，并且在豐富的題目類型中達到開拓學生視野和豐富學生知識積累的目的。尤其是在高考的背景下，由于高考力學提問方式和內(nèi)容靈活多變，只有學生掌握更多的解題技巧和豐富的知識才能應對考試，而現(xiàn)象高考力學計算題問題解決和完善教學方案的過程正是拓展教學資源的過程，也是開拓學生視野的過程。這一點我們也可以看出高考力學計算題教學存在問題的解決是非常重要的。

二、現(xiàn)行高考力學計算題教學中存在的問題

（一）教學活動中學生被動接受知識為主

在物理教學當中，學生仍然是以被動地知識接受為主。教師的教學活動開展，更加強調(diào)學生對于知識的理解和記背，對于其中邏輯方面的推理、實驗方面的探索以及規(guī)律的總結歸納過程教學往往是“一筆帶過”。這就很容易造成學生理解深度不夠，或者在解題的時候不能夠靈活運用。尤其是在物理計算題教學當中，學生過于被動地接受知識，一味按照教師給出的思路進行思考，很大程度上限制了學生才智的發(fā)揮，缺乏對于學生思維能力的鍛煉。

（二）思維方法的教學比較遲滯

在高中物理力學計算題目當中，思維方法的運用非常重要，尤其是模型思維以及整體和局部分析思維方法是解題過程中經(jīng)常用到的。力學計算題最基礎的內(nèi)容就是力的相互作用以及力的分解合成計算，但是在復雜的受力系統(tǒng)當中，學生往往不能夠很好地分析系統(tǒng)中各個物體之間的應力關系，在解題的時候就會出現(xiàn)找不到解題思路的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象除了學生基礎概念掌握不牢靠之外，更大的原因是學生思維能力的欠缺。這從側面反映了教師思維方法教學遲滯的問題。

（三）忽視學生知識框架體系構建

在物理學科教學當中，知識框架體系的構建對于學生的學習來說是非常重要的。高中階段的物理知識囊括的內(nèi)容非常多，而且不同的知識內(nèi)容之間有著很密切的聯(lián)系。從物理學的角度來看，科學家已經(jīng)總結出了四大基本力強力、弱力、電磁力和引力，而且物理的發(fā)展也是在探求事物的本質(zhì)，找到最終能夠統(tǒng)一所有力的途徑和方法。無論從什么角度來看高中力學計算涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，宏觀的摩擦力、離心力、重力等的計算，微觀的洛倫茲力、安培了等計算，而且相互之間在計算和研究方面也有著密切的練習。因此非常有必要幫助學生構建完善的框架知識體系，幫助學生更好地掌握力的計算相關物理知識，幫助學生完善對于力學計算的認知和實踐運用。

三、現(xiàn)行高考力學計算題教學中問題的應對策略

（一）增加互動和實踐教學內(nèi)容，確立學生教學主導地位

在課堂教學的時候，教師要通過調(diào)整教學內(nèi)容以及教學手段，增加實驗教學的內(nèi)容，并且強化教學活動中的思維引導互動，讓學生主動去進行知識的實踐探索以及思考研究，發(fā)揮學生的主觀能動性，以此調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如在教學力的合成與分解知識內(nèi)容的時候，可以通過“力的平行四邊形定則”實驗進行教學的展開。在教學的時候，不要先進行理論知識的講解，而是在實驗的過程中，讓學生通過實驗現(xiàn)象和數(shù)學計算自己總結規(guī)律。教師最多從三角函數(shù)計算或者坐標系中向量分解的教學內(nèi)容給予學生一定的參考和提示。并且學生在開展上實踐的時候教師也要積極參與其中，通過教師的參與給予學生指導和幫助，同時教師也可以了解學生的學習狀況和實踐中存在的問題，為日后開展具有針對性的教學以及幫助學生解決實踐中出現(xiàn)的問題打好基礎。就像在本節(jié)課程教學中學生在開展“力的平行四邊形定則”這個實驗中，教師可以和學生一同開展實驗，但是在實驗的過程中教師要多讓學生動手操作，自己要細心觀察學生的實驗過程、操作步驟等等，學生遇到了問題或者是出現(xiàn)了錯誤教師要及時的糾正，并且耐心的講解正確的實驗步驟和過程，通過這樣的方式就可以增強和學生的互動與實踐教學，使學生的主體地位得到凸顯，改變以往教學模式中以教師為中心的教學現(xiàn)象。

（二）利用力學計算專題訓練，培養(yǎng)學生的思維方法

從現(xiàn)在的高考試題當中不難看出，對于思維能力有著比較高的要求，要么要求學生利用合適的思維方法進行系統(tǒng)的受力分析，要么利用守恒定律的思維方法進行系統(tǒng)中各部分的做功計算。因此這些思維方法的教學就顯得比較重要，教師可以總結一些具有典型性的試題，以思維方法的角度進行分類整理，并結合教學進度定期進行專題訓練。利用試題的解析和解答過程，細化思維過程的展現(xiàn)，教學思維方法，鍛煉學生的思維能力。此外，教師也需要結合練習題的資源開展拓展練習，比如利用互聯(lián)網(wǎng)上的練習題資源、又或者是引入生活中的實例問題等等，通過這樣的方式讓學生可以接觸更多的練習題內(nèi)容，從而使學生的視野得到拓展，在多樣化的練習題中可以提高學生的解題能力和培養(yǎng)學生的思維能力。再加上互聯(lián)網(wǎng)上有大量的練習題資源，并且這些練習題資源都是經(jīng)過優(yōu)秀教師的總結和實踐后發(fā)布到網(wǎng)上的，因此利用這些現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學資源開展教學可以節(jié)省教師備課的時間，學生也可以對力學的解題步驟和技巧有一個全面的掌握，Wie學生未來的學習以及在考試中取得優(yōu)異的成績奠定基礎。

（三）利用思維導圖的繪制教學，幫助學生構建知識框架

思維導圖作為一種非常高效的思維工具，能夠有效幫助梳理物理方面的知識，引導學生構建比較完善的知識框架，提升學生知識掌握的程度。在思維導圖教學的時候，教師可以將某一種力作為中心點，然后從力的性質(zhì)、相關計算、應用場景等等角度進行導圖的網(wǎng)狀擴散，然候囊括相關的物理知識。這一過程不僅可以幫助學生進行知識點的查漏補缺，也能夠幫助學生更加清晰了解各種力的計算以及不同力之間的關系。而且思維導圖的應用也能夠在很大程度上鍛煉學生的知識聯(lián)系能力，這對于提升學生的知識應用有很大的幫助。就像在開展力學相關練習題教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師就可以利用思維導圖對力學相關的題目內(nèi)容進行總結，比如教師可以以力學的概念為中心，然后圍繞力學的概念引入力學在生活中的引用和練習題的解題方式以及實驗證實過程等等，通過這樣由點到線、由線到面的教學來幫助學生將所學的知識產(chǎn)生聯(lián)系，從而有效的幫助學生構建明確的知識體系和框架，從而達到提高學生計算能力的目的和深入的學習力學知識點。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術直觀展示計算過程提高學生解題能力

互聯(lián)網(wǎng)信息技術具有直觀展示教學內(nèi)容的特點，所以在開展高考力學計算題教學的時候教師可以利用信息技術直觀的展示計算的過程，這樣就可以使抽象的計算過程更加直觀的展示出來，學生也可以在視覺、聽覺的引導下進行深入的學習，更重要的是網(wǎng)絡上有豐富的高考力學計算題資源，這樣就有效的解決了以往高考力學計算題教學中教學資源缺少的現(xiàn)象。比如教師可以將高考力學計算題教學內(nèi)容制作成微課課件，然后將課件發(fā)送給學生或者是上傳到校園網(wǎng)上，這樣學生就可以結合自己的時間隨時隨地開展預習和復習，也可以在課堂上利用這些課件進行解題教學。進而達到提高高中力學計算題教學的效率，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

結束語

在現(xiàn)行高考力學計算題教學當中，教師很容易走入“灌輸式”“題海式”教學模式困境當中，忽視學生的學習需求，以及學生思維能力方面的培養(yǎng)，導致學生往往出現(xiàn)“會做一道題，但是不會類題;教師一點就通，自己一做就錯”的現(xiàn)象。教師應該調(diào)動學生的主動性，引導學生積極進行思考、探究型的學習，并結合一些專題訓練以及思維導圖的教學，讓學生形成完善的知識體系，掌握常見的思維方法，綜合提升學生解題能力和學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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