讀后續(xù)寫中母語負(fù)遷移導(dǎo)致句法錯(cuò)誤相關(guān)的現(xiàn)象研究

陳曼莉

摘要：本研究采取了定量研究和文本分析的方法，隨機(jī)抽取了東莞六中2020年東莞期末市統(tǒng)考中高二英語讀后續(xù)寫15-25分的學(xué)生的作文共30篇，對(duì)其在句法層面上的母語負(fù)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;母語負(fù)遷移;句法錯(cuò)誤

一、方法與步驟

（一）研究問題

為分析讀后續(xù)寫中與母語負(fù)遷移相關(guān)的句法錯(cuò)誤，本研究的研究問題為考生在讀后續(xù)寫中所犯的與母語負(fù)遷移相關(guān)的句法錯(cuò)誤有哪幾種類型？

（二）研究語料

本研究采用的語料是2020年東莞期末市統(tǒng)考中高二英語讀后續(xù)寫15-25分的學(xué)生的作文共30篇。文章主要講述了在一個(gè)陰雨綿綿的日子里，作者用彩色筆在父母的衣櫥里畫了一幅畫。續(xù)寫第一段主題句為Mom took a deep breath， and then stood frozen.第二段主題句為Forty-five years later， my childhood artwork is still there， which reminds me of my Mom's smile.寫作要求學(xué)生依據(jù)所給材料內(nèi)容、段落開頭語進(jìn)行續(xù)寫，將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接，情節(jié)結(jié)構(gòu)完整的150字左右的短文。

（三）研究步驟

1.運(yùn)用定性分析法分析法對(duì)語料進(jìn)行定性分析，標(biāo)出錯(cuò)句;

2.根據(jù)錯(cuò)句性質(zhì)對(duì)其進(jìn)行歸納，分為如下5類：省略主謂語;謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤;非謂語動(dòng)詞誤用;缺少連詞;被動(dòng)句用法錯(cuò)誤;

3.通過文本分析法分析各錯(cuò)誤類型產(chǎn)生負(fù)遷移的原因。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

讀后續(xù)寫中的句法錯(cuò)誤分類

1.省略主謂語

英語被認(rèn)為是主語突出的語言，主謂之間有密切的關(guān)系。而漢語的主語和謂語之間的關(guān)系比較松散，有些句子不要求一定帶有主語，從而產(chǎn)生了主語缺失的句子。如I felt so nervous that could not say a word.這句話中，“說”是作為動(dòng)詞主題，隱含的主語是“我”，由于受到母語負(fù)遷移的影響，考生沒能將正確的主語提取出，造成了該句主語缺少。應(yīng)修改成I felt so nervous that I could not say a word.

2.謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤

在英語中，謂語動(dòng)詞主要涉及時(shí)態(tài)，語態(tài)和主謂一致。那么什么是時(shí)態(tài)呢？英語中不同時(shí)間和方式發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)要用謂語動(dòng)詞的不同形式來表示，這種形式稱作動(dòng)詞時(shí)態(tài)。而由于中文受母語負(fù)遷移影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在寫作中出現(xiàn)時(shí)態(tài)形式上的錯(cuò)誤。如Afraid of being scolded by my mother， I regretfully hang my head.由于本文是記敘文，描寫了作者四歲時(shí)發(fā)生的事情，所以續(xù)寫時(shí)需要用過去時(shí)。而以上句子都是謂語動(dòng)詞沒有寫成過去時(shí)形式，正確應(yīng)分別修改為Afraid of being scolded by my mother， I regretfully hung my head.

3.非謂語動(dòng)詞誤用

非謂語動(dòng)詞是指在句子中不做謂語的動(dòng)詞，常見的有三種形式：不定式to do、現(xiàn)在分詞doing和過去分詞done。非謂語在句子中可充當(dāng)主語，賓語，表語，賓補(bǔ)，狀語成分。非謂語動(dòng)詞誤用受母語負(fù)遷移影響主要有兩大問題：

（1）分詞做狀語時(shí)，邏輯主語不一致

邏輯主語就是非謂語動(dòng)詞所表示的動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者。分詞作狀語時(shí)，其邏輯主語必須和主句的主語一致，但受漢語影響，許多同學(xué)會(huì)搞錯(cuò)其邏輯主語，如Worried about what to do ， my heart felt very nervous .這句話中，考生根據(jù)漢語習(xí)慣母語負(fù)遷移的影響，將my heart當(dāng)作worried的主語，忽略了英語中worried的邏輯主語應(yīng)該是人。正確表達(dá)方式應(yīng)為Worried about what to do ， I felt very nervous .

（2）現(xiàn)在分詞與過去分詞的混淆

分析發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在續(xù)寫中混淆了現(xiàn)在分詞doing強(qiáng)調(diào)主動(dòng)與過去分詞done強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的用法。Looked at the pictures ， Mom was too surprised to say a word.由于媽媽是主動(dòng)看的，所以非謂語look應(yīng)該寫成looking形式。正確應(yīng)改為Looking at the pictures ， Mom was too surprised to say a word.

4.缺少連詞

英語結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是靠連接詞等形式把句子結(jié)合起來;而漢語結(jié)構(gòu)則較為松散，句子之間是靠內(nèi)部邏輯連接起來，較少運(yùn)用連接詞。學(xué)生容易受到這一影響，漏掉連詞，將簡單句羅列而造成錯(cuò)誤。如：Wearing a big smile on the face， she hugged me tightly， kissed me.英語中只要出現(xiàn)兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，兩個(gè)句子之間就要加上連詞。因此，正確形式應(yīng)為Wearing a big smile on the face， she hugged me tightly and kissed me.

5.被動(dòng)句用法：

英語的句子常選擇無生命的詞語做主語，被動(dòng)句多;而漢語的主語常是有生命的物體，主動(dòng)句多。通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)考生依照漢語的主動(dòng)句使用習(xí)慣而出現(xiàn)了母語負(fù)遷移的錯(cuò)誤。如The color pens put down on the desk lightly.此句中考生將物作為主語，沒有采用相應(yīng)的被動(dòng)式。正確應(yīng)為The color pens were put down on the desk lightly.

三、結(jié)論與啟示

從上述研究可以得出以下結(jié)論：考生在讀后續(xù)寫中所犯的與母語負(fù)遷移相關(guān)的句法主要錯(cuò)誤有省略主謂語、謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非謂語動(dòng)詞誤用、缺少連詞、被動(dòng)句用法五種類型。為了克服母語負(fù)遷移對(duì)學(xué)生英語寫作的影響，筆者有如下教學(xué)建議：

1.病句分析

教師可對(duì)班上學(xué)生的典型病句進(jìn)行歸類整理，在寫作課上引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)病句結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和修改。這一過程能使學(xué)生明白造成負(fù)遷移的原因，通過共同分析的方法也能加深學(xué)生對(duì)正確句子的印象。

2.加強(qiáng)謂語動(dòng)詞教學(xué)

在本研究中，考生出現(xiàn)最多的句法是動(dòng)詞錯(cuò)誤，所以教師應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)動(dòng)詞教學(xué)。教師在課堂上盡量使用英語授課，讓學(xué)生在英語環(huán)境下感知英語知識(shí)，避免母語的影響。在講解動(dòng)詞知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)比分析英漢語言在語法、詞性變化等方面的異同，讓學(xué)生有意識(shí)地區(qū)分英漢語動(dòng)詞的使用。同時(shí)，要結(jié)合常用例子講解動(dòng)詞的意思、變化、用法，讓學(xué)生全面認(rèn)知、掌握動(dòng)詞。

3.增強(qiáng)文章連貫性

本研究結(jié)果顯示，缺少連詞的句法錯(cuò)誤說明學(xué)生在書面表達(dá)上缺乏連貫性，對(duì)銜接問題重視不夠，造成了句子的簡單堆砌。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中關(guān)注連接詞，使文章更加連貫地道。

參考文獻(xiàn)：

[1]從碧茹.中國英語學(xué)習(xí)者英語句法輸出中的母語負(fù)遷移現(xiàn)象淺析[J].神州，2014（15）：1.