小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

雷艷霞

摘要：英語是我國較為流行的外語之一，在當(dāng)今社會(huì)也有著極高的使用比例，所以英語在我國小學(xué)生的教育流程中也應(yīng)該受到更大的關(guān)注。本文主要就是闡述互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，提出了有效的措施開展互動(dòng)式教學(xué)，通過對(duì)比分析新舊模式來說明如何運(yùn)用好新模式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)模式應(yīng)用

引言

隨著國際形勢(shì)的逐步發(fā)展，如何培養(yǎng)我國小學(xué)生英語的聽說讀寫能力也是當(dāng)前教育發(fā)展路程中值得關(guān)注的問題。互動(dòng)式教學(xué)形式在很久以前就被各地小學(xué)運(yùn)用到英語教學(xué)中，該模式的普及使用也取得了良好的效果，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，能夠更深刻的彌補(bǔ)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)和漏洞，可以增強(qiáng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生英語水平。

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高學(xué)生積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡特點(diǎn)仍然表現(xiàn)為一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，服從老師課堂安排，教學(xué)形式仍然使用填鴨式，老師在不停的輸出知識(shí)，但是學(xué)生卻不能良好的接收知識(shí)。形成這種問題的主要原因就是學(xué)生的思想很難聚集在課堂講課內(nèi)容上，生硬的知識(shí)，沉悶的課堂，對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來說過于困難。而采用互動(dòng)式教學(xué)模式就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，通過互動(dòng)交流的形式，讓學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠達(dá)到思想交流的地步。通過互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生將獲得極大的自我表述空間，通過信息交流可以活躍課堂氣氛，而在一個(gè)活躍的課堂氣氛中，學(xué)生也能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，接觸英語的時(shí)間固然不多，對(duì)于學(xué)習(xí)新語種的他們對(duì)英語單詞、語法、發(fā)音和日常交流都處在一個(gè)最初級(jí)的學(xué)習(xí)階段。而且我們都知道語言類學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容復(fù)雜，基礎(chǔ)概念較難理解，當(dāng)老師通過填鴨式教學(xué)將英語知識(shí)輸出給學(xué)生后，學(xué)生不僅不能了解吸收，甚至不知道學(xué)英語有什么用。通過互動(dòng)式教學(xué)的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行英語交流，不僅對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還能讓學(xué)生明白如何使用英語進(jìn)行日常表達(dá)，不再培養(yǎng)出中國式的“啞巴英語”。老師在教學(xué)過程中很難準(zhǔn)確的把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度，通過學(xué)生與老師的互動(dòng)，老師可以很明確的知道該生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，從而合理更改自己的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的解決學(xué)生問題。

（三）開發(fā)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生自我活動(dòng)空間、時(shí)間都比較少，一般只會(huì)知道老師講的什么內(nèi)容，但是不會(huì)對(duì)該問題進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生不會(huì)自我思考，無法打開思維。而在互動(dòng)式教學(xué)模式中，更注重的不是老師在講臺(tái)上進(jìn)行授課，更多的是讓學(xué)生自我思考，開發(fā)學(xué)生思維。例如老師問一句“What’s your favorite fruit？”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生更多是回答“Apple、Orange、Grape”等的水果，但是在互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生之間相互探討，同級(jí)之間不會(huì)出現(xiàn)顧忌，就會(huì)出現(xiàn)反問等情況，擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維。

二、如何多樣化地在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)

（一）積極開展小組合作活動(dòng)

在小學(xué)中，學(xué)生心智大多不太成熟，對(duì)老師會(huì)存在一定的顧忌，而這種顧忌正是封鎖學(xué)生思維的罪魁禍?zhǔn)祝e極開展小組之間的合作活動(dòng)，可以讓小組內(nèi)部成員相互暢言，自由的表達(dá)自己的想法，或者對(duì)于某個(gè)問題的看法，同時(shí)也能集思廣益、取長補(bǔ)短，在交流小學(xué)習(xí)他人的奇思妙想。通過小組討論的形式，分析某些英語課文的發(fā)展流程，模擬課文對(duì)話，對(duì)涉及到的新知識(shí)、新單詞、新語法都表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程度。在學(xué)生討論一段時(shí)間后，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)歧義時(shí)，老師對(duì)該問題進(jìn)行專項(xiàng)解答，學(xué)生們?cè)谝环懻摵笠矊?duì)該問題有了較深的理解，再通過老師專業(yè)性的解答，很容易掌握該知識(shí)點(diǎn)。

（二）運(yùn)用疑問句構(gòu)建師生橋梁

互動(dòng)式教學(xué)不僅僅限于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還有老師也需要參與其中，但是這種參與并非老式教學(xué)模式那樣填鴨式教學(xué)，而是通過疑問句與促進(jìn)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行思考，將學(xué)生的大腦調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自己明白為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。例如老師在講解某個(gè)句子時(shí)，詢問學(xué)生其中某個(gè)單詞為什么要用這個(gè)詞性？該語句是什么時(shí)態(tài)？還可以做一些展望式的提問，例如讓學(xué)生自己思考，如果是他，在該文的對(duì)話場(chǎng)景中會(huì)如何回答等等。老師如果只在課堂上問“會(huì)了嗎？”“對(duì)不對(duì)？”這樣的問題，學(xué)生們的普遍回答都是“嗯嗯”和“對(duì)”，因?yàn)闆]有聽懂得學(xué)生并不好意思說出自己沒有理解該問題?？梢娀?dòng)式教學(xué)模式在英語教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，還要關(guān)注學(xué)生與老師之間的信息交流，并且更多是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

（三）通過互動(dòng)將英語融入生活

在具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過程中，教師也應(yīng)該注重情感上的互動(dòng)，在學(xué)生做出表現(xiàn)的時(shí)候給予一定的評(píng)價(jià)，不論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)，都應(yīng)該采用一定的評(píng)價(jià)方式，并且可以使用基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，例如“Perfect”，“Very good”，“It’s ok”等等比較常用的口語表達(dá)。這樣的互動(dòng)方式會(huì)在無形中感染學(xué)生的表達(dá)能力，將英語融入學(xué)生的生活。再例如，在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，可以讓第一個(gè)學(xué)生問“hello”，另一個(gè)學(xué)生回答的是“hello”，再接著學(xué)生需要傳到另一種問候方式，比方說“nice to meet you”，對(duì)應(yīng)的學(xué)生不能回答之前的，可以是“nice to meet you to”下一個(gè)學(xué)生要問“how are you？”，另一個(gè)學(xué)生回答“I’m fine，thank you”。在此過程小學(xué)生通過互動(dòng)會(huì)更輕易的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且也能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，可謂—舉兩得。

三、結(jié)束語

教師在課堂中授課的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升個(gè)人能力都有著很大的影響，教師積極為學(xué)生提供課堂交流活動(dòng)，通過活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生英語的表達(dá)能力，將簡(jiǎn)單的口語表達(dá)融入學(xué)習(xí)生活中，這些教學(xué)方法對(duì)小學(xué)英語教學(xué)都有著很大的幫助，所以說互動(dòng)式教學(xué)模式也應(yīng)該是當(dāng)前教育行業(yè)所考慮的一種英語教學(xué)模式。

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