李江平

摘要：樹立學(xué)生科學(xué)正確的人地觀來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神;運(yùn)用豐富多樣的課堂組織形式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;注重教材“綜合實(shí)踐活動”內(nèi)容教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;利用先進(jìn)的地理教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);新教材;科學(xué)創(chuàng)新

隨著初中地理教材的改革，初中地理新教材更適應(yīng)了社會和時(shí)代發(fā)展的需要，地理學(xué)科具有的鮮明特點(diǎn)必將為我國培養(yǎng)具有新世紀(jì)創(chuàng)新人才作出更大的貢獻(xiàn)。下面我以初中地理新教材的教學(xué)為例，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力的。

一、以樹立學(xué)生科學(xué)正確的人地觀來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)正確的人地觀是21世紀(jì)各行各業(yè)人員必須具備的最基本素質(zhì)，是學(xué)校教育必須培養(yǎng)的一種觀念，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優(yōu)勢。地理教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得人類是地球環(huán)境的產(chǎn)物，是地球大家庭的產(chǎn)物，和地球上的其他生命——動物、植物有共同享用地球環(huán)境及自然資源的權(quán)利。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事，自然界的一切就會和人類和諧發(fā)展，自然資源也會按照人類的需求達(dá)到永續(xù)利用的目的;如果人類對環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會用各式各樣的自然災(zāi)害來懲罰人類。從而教育學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然中的一切生命。

在初中地理新教材中介紹了許多當(dāng)前人類面臨著的全球性的環(huán)境與發(fā)展問題：人口劇增，資源過度消耗，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，酸雨增多，臭氧層出現(xiàn)空洞等。在教學(xué)中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、后果及解決辦法，從而幫助學(xué)生樹立正確的人地觀，認(rèn)識到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的生存權(quán)利，就是保護(hù)人類賴以生存的家園——地球。

二、運(yùn)用豐富多樣的課堂組織形式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。狹義理解課堂教學(xué)就是坐在教室里進(jìn)行教學(xué)。在新世紀(jì)，地理教師不應(yīng)有這樣的理解。地理課堂教學(xué)的“課堂”要擴(kuò)大化。根據(jù)教材或者課題的需要，校園、社會、家庭、多媒體、網(wǎng)絡(luò)都可以作為地理教學(xué)的課堂。影響課堂教學(xué)的因素有多種。其中狀態(tài)（教學(xué)欲望）、策略（教學(xué)方式）、內(nèi)容（教學(xué)課題）、環(huán)境（教學(xué)場所即課堂）是主要因素。擴(kuò)大了的課堂使地理教師有更多更好的選擇。

在課本作為唯一教學(xué)依據(jù)、教室作為唯一教學(xué)環(huán)境的情形下，教學(xué)活動往往以教師單向的講授為主。而在新世紀(jì)新教材新環(huán)境下，師生互動學(xué)習(xí)將成為重要的教學(xué)方式。在互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動從以往的個體為主轉(zhuǎn)向個體、個體與小組相結(jié)合。我在講解《歐洲西部旅游文化》（《初中地理新教材限選第二冊》）時(shí)就讓學(xué)生在多媒體上過了一把游覽癮;講解《世界三大宗教》內(nèi)容時(shí)則組織學(xué)生討論“宗教和迷信”的關(guān)系等。在互動學(xué)習(xí)過程中，我們教師傳統(tǒng)意義上的“教”和“講”將日趨減弱，而領(lǐng)航者的作用將日益加強(qiáng)。學(xué)生在地理課堂教學(xué)中得到的不僅是知識技能和觀念，而且培養(yǎng)了科學(xué)意識、創(chuàng)新精神、動手能力和愉悅情感。

三、注重教材“綜合實(shí)踐活動”內(nèi)容教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。地理教學(xué)多年來犯的一個通病是“大而空”。當(dāng)前的教育模式下，我國的中學(xué)地理教育與世界發(fā)達(dá)國家相比，學(xué)生在“地理調(diào)查、實(shí)踐、操作與分析問題、解決問題能力”等方面有較大差距。這是我國中學(xué)地理教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，也是亟待加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。因此，初中地理新教材中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵突現(xiàn)出來。

四、利用先進(jìn)的地理教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。由于地理教學(xué)的特殊性（區(qū)域差異性、要素描述性以及空間綜合性），其教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)科邏輯來組織難以符合中學(xué)生愛“活”愛“趣”的天性。特別在當(dāng)今世界地理信息多樣化的背景下，地理教學(xué)必須運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)者“內(nèi)驅(qū)力”的教學(xué)手段來組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)者從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”。

五、培養(yǎng)探究興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

興趣是最好的動力，它可以激起人們無限的追求和創(chuàng)造欲望。因此教師在傳授理論知識時(shí)要注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中就要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際生活中見到的地理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的地理問題，鼓勵學(xué)生提出解決問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)這些現(xiàn)象與問題，讓學(xué)生深入了解并發(fā)現(xiàn)地理科學(xué)的魅力。新世紀(jì)的人才需求不僅要求博學(xué)，還要有創(chuàng)新的思維和能力。因?yàn)橹挥谐掷m(xù)創(chuàng)新，才能科學(xué)進(jìn)步，社會發(fā)展，國家強(qiáng)大。在地理教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生理解創(chuàng)新的必要性：創(chuàng)新不僅是時(shí)代的需要，更是我國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件;而且創(chuàng)新也是實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值和社會價(jià)值的前提。教師要通過生動有趣的案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，使其自覺地為我國的民族事業(yè)而努力進(jìn)取。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)為地理教育的進(jìn)步提供了契機(jī)。對地理學(xué)科來說，多媒體和國際信息網(wǎng)絡(luò)既是地理教學(xué)內(nèi)容的最好表現(xiàn)手段，也是地理能力和地理觀念的最好實(shí)踐途徑。