陳宇

學(xué)習(xí)某種語言的最根本目的在于能運(yùn)用該語言進(jìn)行實(shí)際交際，學(xué)習(xí)英語的目的也正是為了能運(yùn)用它來進(jìn)行交際?！缎W(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個(gè)共同課題。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，教師在教學(xué)過程中從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生受到情境的感染，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。“情境教學(xué)法”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。但是創(chuàng)設(shè)和使用的教學(xué)情境不適當(dāng)會(huì)使自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式，會(huì)讓情境創(chuàng)設(shè)的目的不明確，使教學(xué)無效。比如創(chuàng)設(shè)的情境與授課話題關(guān)系不密切，所唱歌曲與復(fù)習(xí)舊知和導(dǎo)入新知無關(guān)，沒有起到激活學(xué)生已有知識(shí)、為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用，情境不能激活學(xué)生思維和行為的作用，不能實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)。

那么，什么是有效的情境？我個(gè)人認(rèn)為，有效的情境首先應(yīng)該是有質(zhì)量的。也就是說創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是有價(jià)值的，應(yīng)該是必要的，學(xué)生能在情境中得到發(fā)展，這是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。其次，有效的情境應(yīng)該是有“效能的”。就是說通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生從中的收益越大，效能就越高。那么，小學(xué)英語課堂中如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境？

一、認(rèn)真?zhèn)浜媒滩募皩W(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀情境。

每節(jié)課前，組織學(xué)生唱英文歌曲或朗誦兒歌，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)效果有著直接的影響?？梢岳谜n前五分鐘教學(xué)生一些英語歌曲。搜集及自編與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲來學(xué)習(xí)，并導(dǎo)入新課。例如：在教授陜西旅游出版社五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Spring Is Coming！時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集到How’s the weather ？這首英語歌曲，它很適合學(xué)習(xí)季節(jié)和天氣時(shí)并作為導(dǎo)入歌曲，利用英文歌曲導(dǎo)入新課非常有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、通過實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境。

以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激，我們可以利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。比如在學(xué)習(xí)鉛筆、鋼筆這些學(xué)習(xí)用品時(shí)，老師可以拿出實(shí)物。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，指著實(shí)物說：pencil， This is a pencil. Pen， This is a pen.學(xué)生可以不通過翻譯手段理解所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠加深印象、強(qiáng)化記憶，使學(xué)生清晰地感知和理解語言的意義。

三、充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情，創(chuàng)設(shè)語境。

首先，教師可以利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。如在教授介紹和問候這樣的句子時(shí)，大部分學(xué)生在演示對(duì)話時(shí)都是面無表情的，語調(diào)中也沒有感情，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生擅于用表情或手勢(shì)表達(dá)自己的感情。例如：當(dāng)你和你的朋友或熟人見面時(shí)應(yīng)該微笑著揮動(dòng)右手、語調(diào)興奮地和他們打招呼“Hello！”“Good morning. How are you？”讓學(xué)生和同桌模仿教師打招呼，然后讓學(xué)生離開座位去和各自的朋友打招呼。其次是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。適當(dāng)?shù)奶崾鹃_拓了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

四、努力挖掘教材中的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。

以陜旅版四年級(jí)英語上冊(cè)Lesson 1 Look at the picture of my family?。纯次业娜腋＃槔幢菊n教師是如何挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的：

Lesson 1 Look at the picture of my family?。纯次业娜腋＃?/p>

本課的主題是談?wù)摷彝?，學(xué)會(huì)掌握family， dad， mum（家庭、爸爸、媽媽），教師拿出課前準(zhǔn)備好的全家福來導(dǎo)入新課，逐個(gè)介紹照片上的人。教師在前面鋪墊了自己一家人幸?？鞓返纳钪螅衫蠋煵シ帕艘欢胃改刚疹櫺殞毜纳钇?，在這些片段中教師創(chuàng)設(shè)了父母照顧子女的真實(shí)情境，讓學(xué)生感受到自己成長背后父母所付出的辛苦。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了對(duì)本課知識(shí)有所掌握的同時(shí)，逐漸潛移默化的形成更強(qiáng)烈的家庭觀念，對(duì)以后正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著不可小覷的影響。

五、結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

在英語教學(xué)中可以利用教室、操場(chǎng)、商店、動(dòng)物園等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的英語交際活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級(jí)、老師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如在教學(xué)陜西旅游出版社三年級(jí)下冊(cè)Unit7《There Is a TV in the Classroom》一課時(shí)，除了可以利用書上所提問題：What’s in the classroom？教師可以創(chuàng)設(shè)其他教學(xué)情境，如： What’s in the zoo/ cinema/ playground……？通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練新句型，在鞏固了新知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生思維。同時(shí)，這些與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情境能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話和撞擊，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、并提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。只要我們深入鉆研教材，不斷地努力改進(jìn)教法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)烈。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.2001年7月

[2]薛中梁.《英語課堂教學(xué)》.湖北教育出版社2002年版

[3]張玉民.《新課程教師組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》.人民教育出版社.2004年4月