王菊

摘要：如今，課程教育不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也開(kāi)始從素質(zhì)教育的角度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想、品質(zhì)、態(tài)度的培養(yǎng)。歷史這門(mén)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的人文性，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是最基本的義務(wù)，該課題近幾年也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。本文將從初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)出發(fā)，分享幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中;歷史與社會(huì)教學(xué);人文素養(yǎng)

引言：

初中生正在逐步邁向成熟，思想和行為都需要教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)是他們健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。歷史與社會(huì)課程具有人文素養(yǎng)教育的功能，但從過(guò)去的教學(xué)中可以看出，教師滲透的人文素養(yǎng)教育不足，存在明顯的重知識(shí)，輕素質(zhì)問(wèn)題，如今必須將人文素養(yǎng)教育作為一項(xiàng)緊迫性的任務(wù)，在課堂中積極落實(shí)。

1.挖掘人文教育元素，與學(xué)生生活相結(jié)合

歷史與社會(huì)教材中加入了許多對(duì)學(xué)生生活、思想、興趣進(jìn)行積極引導(dǎo)的內(nèi)容，是人文教育的最佳素材，教師要充分加以利用。爭(zhēng)取結(jié)合教材中的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生得到深刻的感悟，學(xué)會(huì)處理生活中的問(wèn)題。

“為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗”這一課中的內(nèi)容主要在于讓學(xué)生了解中國(guó)夢(mèng)的宏偉藍(lán)圖，明確“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)、“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局、新的發(fā)展理念以及我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中取得的巨大成就。在了解上述內(nèi)容后，教師可以尋找一些小的視角，將實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的大目標(biāo)和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，建設(shè)國(guó)家的使命感，將話(huà)題這樣延伸：這段時(shí)間我國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)施行“限電”政策，我們作為社會(huì)中的一份子，應(yīng)當(dāng)為限電帶來(lái)的不便而苦惱，而是應(yīng)當(dāng)積極支持，自己應(yīng)該做些什么？為什么要這樣做？用這一話(huà)題喚起學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人都貢獻(xiàn)自己的力量，才能實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”[1]。這樣的授課將課本中看似空洞的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立起了緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)了歷史與社會(huì)課程對(duì)學(xué)生思想、行為的指導(dǎo)作用，對(duì)促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的發(fā)展具有積極意義。

2.深化理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課程，不是為了讓學(xué)生將課本中的文字背誦下來(lái)，成為考試的機(jī)器，更重要的是讓他們透過(guò)歷史去反思，以史為鑒，在歷史中深受觸動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中的情感體驗(yàn)將幫助塑造學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀，對(duì)他們思想意識(shí)和品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。這說(shuō)明教師在授課時(shí)不能將目光集中于課本上的死板內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的分析，將話(huà)題加深，才能發(fā)揮課程的人文教育功能。

比如，在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)背景、爆發(fā)原因外，更要讓他們透過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，了解到我國(guó)當(dāng)時(shí)之所以被他國(guó)欺負(fù)，不得不簽署屈辱的《馬關(guān)條約》，是因?yàn)樯鐣?huì)制度的落后，國(guó)家實(shí)力的衰弱，更是因?yàn)榍逭母瘮2]。如今，我們只有不斷建設(shè)社會(huì)，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，才能不再重蹈覆轍，激發(fā)出學(xué)生為國(guó)家發(fā)展而努力奮斗的決心。同時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段今年我國(guó)外交部部長(zhǎng)王毅等人赴美參加中美會(huì)晤談判的視頻資料，對(duì)比之下，從過(guò)去的不平等對(duì)話(huà)到如今的平等對(duì)話(huà)，我方在氣勢(shì)和態(tài)度上的自信已經(jīng)充分說(shuō)明了我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，已經(jīng)可以站在世界舞臺(tái)上，對(duì)不合理的要求堅(jiān)決說(shuō)“不”。這樣的資料會(huì)令學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及民族自豪感油然而生，更加堅(jiān)定了建設(shè)祖國(guó)的決心。我想，這才是如今讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真正目的。

作為歷史教師，我們要具備用歷史眼光來(lái)看待當(dāng)今問(wèn)題的素質(zhì)，在每一課的教學(xué)中都能做到博古通今，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生，加深他們的歷史感悟。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，深入感悟歷史

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺?！睂W(xué)習(xí)理論性的內(nèi)容對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展起到的作用終歸是有限的，即便教師在課堂上搜集豐富材料，創(chuàng)設(shè)生活情境，也難免會(huì)有學(xué)生由于缺少代入感而無(wú)動(dòng)于衷。組織實(shí)踐活動(dòng)是必須開(kāi)展的工作，實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教師善于組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加新鮮，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，也會(huì)在第一視角的體驗(yàn)下產(chǎn)生前所未有的情感波動(dòng)，將達(dá)到人文素養(yǎng)教育的最佳效果。

今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，90月30日，在北京鳥(niǎo)巢舉辦了盛大的演出活動(dòng)，以歌曲、詩(shī)朗誦、舞蹈、表演等方式重現(xiàn)了共產(chǎn)黨成立的歷程，歌頌了一位位偉大的犧牲者。在學(xué)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生們依照演出中的某一部分進(jìn)行排練，發(fā)揮學(xué)生們的特長(zhǎng)。有的演唱歌曲《繡紅旗》、《保衛(wèi)黃河》，有的參與舞蹈表演《戰(zhàn)天斗地》，有的參與情景表演，扮演在革命中犧牲的軍人。這樣的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熱血澎湃的，與單純解讀課本中的內(nèi)容完全不同，對(duì)建黨歷程的艱辛，對(duì)當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易的感悟，都令他們情緒激動(dòng)，感慨萬(wàn)千[3]。

在課下，教師還可以組織一些參觀游覽活動(dòng)，讓學(xué)生到歷史博物館中近距離看一看具有文化象征性的歷史物品，這更能激發(fā)他們探究歷史的興趣，也為我國(guó)悠久的發(fā)展史和豐富的文化所驚嘆，民族的信仰也隨之建立起來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

歷史課程具有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，只不過(guò)這一功能被傳統(tǒng)教育所削弱。應(yīng)新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須重新梳理自己的授課思路，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將人文教育作為一個(gè)硬性的目標(biāo)，堅(jiān)決落實(shí)。在實(shí)踐的過(guò)程中，要注重方法的創(chuàng)新，適當(dāng)更新教學(xué)材料，這同時(shí)也將伴隨歷史與社會(huì)課程的改革，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海江.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中如何加強(qiáng)人文素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020（22）：1.

[2]王靖其.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的研究[J].新課程，2017（8）：1.

[3]張紅.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略探究[J].2021（2019-10）：97-98.