初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考

唐建忠

【摘? ? 要】“以讀悟?qū)憽?，閱讀是語文教學(xué)中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀能力與語文學(xué)習(xí)能力以及寫作能力都有著密切的聯(lián)系。因此提高學(xué)生的閱讀能力，有效引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)、提升自身的寫作水平是十分必要的，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。本文通過研究當(dāng)下初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，找出學(xué)生及教師在閱讀環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行分析，提出科學(xué)有效的改善措施，希望能對(duì)學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0155-02

Teaching Thinking on the Organic Combination of Chinese Reading and Writing in Junior High School

（Longtai Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China） TANG Jianzhong

【Abstract】"To understand writing by reading"， reading is an indispensable part of Chinese teaching， and reading ability is closely related to Chinese learning ability and writing ability. Therefore， it is necessary to improve students' reading ability， effectively guide students to learn and improve their writing level in the process of reading， which is also one of the goals of reading teaching. This paper studies the current situation of Chinese teaching in junior high school， finds out the problems of students and teachers in the reading link， analyzes them， and puts forward scientific and effective improvement measures， hoping to be helpful to students' Chinese learning in the future.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reading teaching; Writing teaching

閱讀是提高寫作能力的有效途徑，對(duì)于初中語文教學(xué)來說，寫作是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)模塊。無論是中考、高考，對(duì)學(xué)生的寫作能力考查都十分重視，寫作在語文考試中所占的分值也較大。因此，提高寫作能力是提升學(xué)生語文成績的必經(jīng)之路。除此之外，閱讀理解模塊的考查也需要學(xué)生具備極強(qiáng)的閱讀能力以及理解、寫作能力，因此在初中階段為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，并將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合是十分必要的?！耙宰x悟?qū)憽币矐?yīng)該是教師以及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要重視的一種學(xué)習(xí)方式，不僅可以高效地通過閱讀提高寫作水平，還能加深學(xué)生在閱讀過程中的思考。下文以“以讀悟?qū)憽睘橹饕枋鰧?duì)象，探討初中語文教學(xué)中閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

一、“以讀悟?qū)憽钡默F(xiàn)實(shí)意義

要想有良好的寫作能力，就離不開大量的閱讀以及良好的閱讀能力。寫作在某種意義上來講就是深層次的閱讀，寫作與閱讀二者存在著十分緊密的聯(lián)系。在初中語文教學(xué)中，要將寫作與閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，以此發(fā)揮教學(xué)最大意義，無論是提高閱讀能力還是寫作水平，甚至對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)都有著巨大的幫助。

（一）全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

隨著我國教育體系的改革，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育目的也不僅僅保持著傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念。近年來，無論是社會(huì)還是學(xué)校，都十分重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，也必然要將提升語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的根本目的之一。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)更加注重應(yīng)用能力以及審美能力的培養(yǎng)，并發(fā)掘自身的探索精神，以此來養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，為日后的終生學(xué)習(xí)打好基石。而作為新課標(biāo)中的核心概念，語文素養(yǎng)要求學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面深入，培養(yǎng)全面型人才。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)行“以讀悟?qū)憽?，也就是讀寫結(jié)合的語文教學(xué)方案。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取離不開閱讀，閱讀與寫作也是學(xué)生語文素養(yǎng)的主要體現(xiàn)方式。

（二）養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生對(duì)于教育的理解是終身教學(xué)，在他看來要將某些重要的東西視為自身的血肉，終生以之。好習(xí)慣的養(yǎng)成則是一個(gè)人一生的財(cái)富，而好習(xí)慣也會(huì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，能取得優(yōu)異成績的學(xué)生肯定也有適合自己的學(xué)習(xí)方式，而這類學(xué)習(xí)方式就是對(duì)于學(xué)生來說的好習(xí)慣。對(duì)于語文教學(xué)來說，更需要有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論身處哪個(gè)年級(jí)段，語文學(xué)習(xí)的好壞以及成績的高低都是通過積累下來的，以此養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好總結(jié)與積累，是提高讀寫能力，以及語文綜合能力的重點(diǎn)。

二、初中生語文閱讀與寫作存在的問題分析

（一）初中生語文閱讀中存在的問題分析

1.閱讀范圍封閉狹隘

好的寫作與作者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)、眼界是分不開的。而對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們的多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校這一固定場(chǎng)合活動(dòng)，對(duì)于外界的認(rèn)知以及與社會(huì)的交往機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的寫作靈感以及素材來源主要來自日常的閱讀積累。但是初中學(xué)生的閱讀途徑較為狹隘，閱讀內(nèi)容也較為單調(diào)。除了這些限制，很多學(xué)生自身對(duì)于閱讀的興趣也不高。因?yàn)楫?dāng)下我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)絡(luò)的普及十分廣泛，初中階段的孩子基本在日常生活中都會(huì)接觸電子產(chǎn)品，有的甚至沉迷于電子產(chǎn)品，在這樣的環(huán)境下，想教導(dǎo)他們靜下心來閱讀就成了一項(xiàng)難事。

2.閱讀方法淺嘗輒止

熟讀深思注重學(xué)生在閱讀過程中將讀與想相結(jié)合，雖然當(dāng)下對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)分為精讀與泛讀兩種，但是只有精讀才能對(duì)學(xué)生的寫作能力有所幫助。當(dāng)下很多學(xué)生雖然在小學(xué)初中階段也閱讀過一定數(shù)量的書籍，但是自身的寫作能力卻沒用通過閱讀得到提高，原因就在于學(xué)生在閱讀過程中并沒有進(jìn)行熟讀深思，閱讀也只是草草略過，對(duì)于文中的重點(diǎn)、經(jīng)典沒有把控到。由此可見，學(xué)生雖然在進(jìn)行閱讀，但是如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，在拿到書籍和文章之后，只是粗略地閱讀，并不進(jìn)行思考，那么這樣的閱讀也無法對(duì)提升閱讀水平以及寫作水平有所幫助。

（二）初中生語文寫作中存在的問題分析

1.作文內(nèi)容泛泛而讀

在初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的理解能力與思考能力，并且自身的認(rèn)知以及知識(shí)儲(chǔ)備也有明顯的進(jìn)步，但是由上文所述，初中階段的學(xué)生的閱讀能力不足，閱讀過的書籍較少，以至于學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)沒有話題可寫，不知從何處下筆?，F(xiàn)階段寫作對(duì)于很多學(xué)生來說是一項(xiàng)十分困難并痛苦的事情，部分初中學(xué)生的寫作能力仍停留在小學(xué)階段。例如，要求學(xué)生寫一篇描寫松柏的文章，字?jǐn)?shù)要求在800字左右。許多學(xué)生對(duì)松柏的描寫只停留在其外形，沒有更深入的描寫。但其實(shí)在日常的教學(xué)中，對(duì)松柏堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的品質(zhì)曾提過多次，無論是在古詩中還是在閱讀中，學(xué)生都應(yīng)該明白松柏身上這種優(yōu)秀的品質(zhì)，但是真正到寫作階段，又有多少學(xué)生能寫得如此深入呢。學(xué)生沒有良好的閱讀積累習(xí)慣，在真正需要用到這些時(shí)，則是無從下手。

2.作文目的急功近利

現(xiàn)階段學(xué)生及教師對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，很多學(xué)生在知道自己寫作能力較差的情況下，都會(huì)選擇購買大量的作文書籍，或者家長會(huì)為學(xué)生報(bào)名各類的作文補(bǔ)習(xí)班。一本本類似于作文寶典、寫作秘籍的書看似成了學(xué)生提高作文水平的關(guān)鍵。然而卻與“讀寫結(jié)合，以讀悟?qū)憽钡谋举|(zhì)漸行漸遠(yuǎn)。許多語文教師為了應(yīng)付考試中的寫作部分，也會(huì)將寫作教學(xué)變成寫作技巧、寫作模板的教學(xué)，這樣急功近利的教學(xué)方式只能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生考場(chǎng)作文的水平，學(xué)生真正的寫作水平并無法得到提高。

三、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略

（一）閱讀中汲取寫作營養(yǎng)

巴金先生認(rèn)為，對(duì)于好的文章應(yīng)該多讀熟讀，只有讀到可以張口背出的階段，才能慢慢體會(huì)到文章深處的味道。由此可見，多讀文章，熟讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。要想讓閱讀對(duì)寫作教學(xué)起到作用，就必須注重閱讀的積累。多讀、熟讀，提高學(xué)生的語言能力，對(duì)于寫作教學(xué)是十分有幫助的。

（二）以讀悟?qū)懀媸詹⑿?/p>

閱讀是一個(gè)往腦子中不斷積累的過程，而寫作則是將其向外不斷傾吐的過程。學(xué)生在閱讀過程中，應(yīng)該走進(jìn)文章的境界中，從文章的內(nèi)容、所表達(dá)的情感多處切入，進(jìn)行深度閱讀，只有這樣閱讀才會(huì)慢慢影響學(xué)生，學(xué)生的寫作能力才能從中得到提高。只有學(xué)生在不斷的閱讀過程中找到靈感，寫作能力才能有所體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，以讀悟?qū)懯钱?dāng)下初中語文教學(xué)中應(yīng)重視的一部分。閱讀的好處顯而易見，要想真正提升學(xué)生的寫作水平，也離不開閱讀的積累。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 林 娟）

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