生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究

陳明云

【摘? ? 要】在小學(xué)教學(xué)過程中，開展道德與法治課程的教學(xué)，不僅有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，也有利于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將生活化教學(xué)有效融入道德與法治教學(xué)中，可以豐富小學(xué)生的生活閱歷，增強(qiáng)小學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。本文對(duì)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹，并從四個(gè)方面提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué);道德與法治課程

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0038-02

【Abstract】In the process of elementary school teaching， the teaching of ethics and rule of law is not only conducive to the development of good learning and living habits， but also conducive to improving the comprehensive quality of the pupils. The effective integration of life-oriented teaching into the teaching of morality and rule of law can enrich the life experience of primary school students and enhance their ability to use knowledge. This article introduces the advantages of life-oriented teaching and proposes corresponding strategies from four aspects.

【Keywords】Life-oriented teaching; Primary school; Moral and legal courses

一、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師要注重提升小學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力。在具體的實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師會(huì)將生活與教學(xué)分開，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生脫鉤的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象可以從三個(gè)方面體現(xiàn)：

第一，體現(xiàn)在教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教授，以及知識(shí)技能的傳達(dá)，對(duì)學(xué)生的道德與法治實(shí)踐造成忽視，不能提升小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。

第二，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容過于依賴教材，沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活情況，導(dǎo)致小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)與生活彼此獨(dú)立，不能有效依托發(fā)展。

第三，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容被動(dòng)單一，缺少自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)掌握得不夠牢靠。因此，在新課改的要求下，教師要充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生提升思維方式，從而更好地踐行道德與法治知識(shí)。將道德與法治課程更貼近生活，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到提升，道德與法治的意識(shí)得到有效增強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)很多跟道德與法治課程有關(guān)的生活問題，比如說：小學(xué)生自身要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、不亂扔垃圾、節(jié)約用水、不在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、遵守公共道德、遵守交通規(guī)則、拾金不昧、樂于助人等，這些都是可以充分體現(xiàn)生活化的道德與法治內(nèi)容。因此，將小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化，既能提高小學(xué)生的生活能力，也能有效轉(zhuǎn)換學(xué)生的思想，引導(dǎo)小學(xué)生從新的思維角度，感受和對(duì)待生活中的道德與法治知識(shí)，并將其有效運(yùn)用到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用策略

（一）準(zhǔn)確引導(dǎo)小學(xué)生用道德與法治的視角來看待生活

在日常教學(xué)過程中，小學(xué)道德與法治教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的道德與法治知識(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生用道德與法治的視角，用心觀察生活、體驗(yàn)生活，從而深切感受并理解事實(shí)際生活跟道德與法治課程的密切聯(lián)系。

例如：在學(xué)習(xí)人教版道德與法治小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“做聰明的消費(fèi)者”時(shí)，小學(xué)生要用道德與法治的視角，去“做聰明的消費(fèi)者”。首先，在購物前要學(xué)會(huì)看商品的包裝，看看包裝上是否有廠名、廠址、使用說明、生產(chǎn)日期等，如果是食品就要詳細(xì)看看食品的配料表，看是否有食品添加劑的存在;如果是藥品等，就要看一看用法、用量、不良反應(yīng)等這些重要信息;如果是電器商品，就要重點(diǎn)看使用說明書、保修證明書等，要檢查商品的注冊(cè)商標(biāo)、安全許可證、質(zhì)檢證書等這些必要的有關(guān)安全類的信息，選擇正規(guī)的廠家購買，并索要發(fā)票。然后，在購物的過程中，要認(rèn)真選擇，有效衡量，選擇對(duì)自己有用的商品進(jìn)行購買。購物時(shí)，講文明、懂禮貌、尊重他人的勞動(dòng)成果，做一名文明的消費(fèi)者。最后，購買的商品出現(xiàn)問題時(shí)，小學(xué)生要嚴(yán)格按照《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》來維護(hù)自己的合法權(quán)益，不能助長(zhǎng)不法商家的氣焰，從根源上進(jìn)行維權(quán)、監(jiān)督。從而養(yǎng)成小學(xué)生的購物維權(quán)意識(shí)，通過道德與法治的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

（二）將生活細(xì)節(jié)融入道德與法治的教學(xué)中

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解道德與法治知識(shí)的能力相對(duì)薄弱，有效運(yùn)用這些知識(shí)可能會(huì)更有難度。因此，教師要在具體的教學(xué)過程中，將生活中細(xì)節(jié)有效融入道德與法治課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜、抽象轉(zhuǎn)化得簡(jiǎn)單、形象，便于小學(xué)生可以輕松、直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)難度，落實(shí)學(xué)習(xí)的成果。比如：學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)道德與法治下冊(cè)第二單元“我在這里長(zhǎng)大”時(shí)，在組織小學(xué)生以“我能做點(diǎn)什么”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果碰到公園或社區(qū)內(nèi)的健身設(shè)施被破壞了，小學(xué)生要去找到相關(guān)的人員來修理，而不是自己去動(dòng)手修理，這樣既不能保證自己的安全，也不能保證他人的安全，要注重量力而為，不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)，而強(qiáng)人所難，這也就失去了將道德與法治課程生活化的教育意義。

（三）運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決生活化問題

根據(jù)小學(xué)道德與法治教學(xué)改革的要求，教師要培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，從而全面提升小學(xué)生的生活化實(shí)踐能力，提升小學(xué)生的道德與法治知識(shí)運(yùn)用的技能。因此，就需要教師提供趣味性并且與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)素材，所選擇的素材要注重多樣化、所呈現(xiàn)的形式要注重多元化。

例如：學(xué)習(xí)人教版道德與法治小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“公共生活靠大家”時(shí)，首先，教師要幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)公共生活：我們生活中經(jīng)常去的電影院、博物館、超市、醫(yī)院等，這些都是公共空間，人們?cè)谶@些公共空間生活就形成了我們的公共生活。要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在公共生活中，我們的行為是公開的、透明的，因此，要嚴(yán)格約束自己，注重自己的言行舉止，向公眾展示自己良好的形象，從而得到他人的尊重，同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)尊重他人。然后，教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)公共生活情境：一個(gè)小男孩將吃完的香蕉皮扔到了公園的地上，一位拄著拐杖的老爺爺經(jīng)過，讓學(xué)生們想一想接下來可能會(huì)發(fā)生什么？調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立的思考，并對(duì)這些可以想象到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引出如何維護(hù)公共利益這一知識(shí)點(diǎn)。

（四）生活化教學(xué)有利于小學(xué)生開展道德與法治探究學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化，是考查小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平的有效途徑，通過生活化教學(xué)方法，可以有效引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)道德與法治的理解，通過生活中實(shí)際發(fā)生的事情，可以引導(dǎo)小學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)道德與法治，并且將道德與法治知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合，幫助小學(xué)生自主探究生活，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)獲取有促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)生解決生活問題有一定的指導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化探究學(xué)習(xí)，使日常學(xué)習(xí)形式豐富多樣、簡(jiǎn)單開放。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的自主探究意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的自主探究更深入生活。值得注意的是，在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要選擇合適的探究課題，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立自主探究和小組合作探究有效結(jié)合，充分信任小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而全面發(fā)揮小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)應(yīng)用于生活中。

三、結(jié)語

綜上所述，要想將生活化教學(xué)法有效應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，就需要教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐探索，在生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)于道德與法治的問題，然后運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決這些問題，切實(shí)提升小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升自身道德與法治的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玥興.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2019（34）.

[2]曾篤學(xué).生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2019（25）.

[3]朱帥.生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020（40）.

[4]楊小鳥.“生活化教學(xué)模式”在小學(xué)思想品德課程中的應(yīng)用研究[J].教育界，2013（19）.

[5]程吉，劉曉艷.新課改下生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2019（28）.

[6]張凱.生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2019（33）.

[7]馬吉琴.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2020（23）.

（責(zé)編? 張? 欣）