初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用策略分析

摘?要：鋼琴不僅是音樂基礎(chǔ)樂器，也是許多音樂形式的伴奏樂器，其情緒表達既能高亢，也能沉吟。在初中音樂教學(xué)活動中，教師可充分應(yīng)用鋼琴即興伴奏去創(chuàng)設(shè)更具意境的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生集中注意力聽講，給予學(xué)生美好的感官體驗，并且形成高效的師生互動，進而提高音樂教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖?，文章將主要針對初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的音型選擇與實踐策略進行分析，希望能為教育同行提供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;鋼琴即興伴奏;教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

所謂鋼琴即興伴奏，指的是在伴奏樂譜缺失的情況下，憑借旋律譜為歌曲進行伴奏。在初中音樂教學(xué)中利用鋼琴進行即興伴奏，能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松地走進音樂的世界里，用內(nèi)心去感受，并且教師也能結(jié)合學(xué)生在演唱時的情緒起伏靈活應(yīng)變，憑借鋼琴即興伴奏的完美表現(xiàn)力，強化初中學(xué)生對不同音樂作品的理解，有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。綜合初中音樂教學(xué)實際情況來看，鋼琴屬于最理想的課堂教學(xué)樂器，所以對教師的鋼琴即興伴奏能力要求非常高，不僅需要掌握不同的鋼琴即興伴奏音型，也要結(jié)合教學(xué)實情靈活應(yīng)用鋼琴即興伴奏推動教學(xué)，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用價值

鋼琴即興伴奏憑借著即興、靈活、隨機應(yīng)變的特點，所以在初中音樂課堂教學(xué)中有著其他伴奏形式無法比擬的優(yōu)勢，具有非常高的音樂價值。具體來講，初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用價值體現(xiàn)在如下幾點：其一，能夠節(jié)省教學(xué)過程中的正譜時間。對正譜伴奏的練習(xí)要耗費較長時間進行練習(xí)，雖然結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，但是靈活性不足，難以很好地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。而鋼琴即興伴奏能夠結(jié)合鋼琴技藝水平去隨性編創(chuàng)，在許多音樂活動、課堂教學(xué)當(dāng)中更方便且廣泛的應(yīng)用;其二，在樂曲無法找到伴奏的情況下，能夠順利執(zhí)行伴奏任務(wù)。比如在音樂教學(xué)過程中，能夠為學(xué)生的即興演唱提供伴奏，能夠幫助學(xué)生樹立自信，更順利地演唱歌曲，緩解學(xué)生的緊張情緒;其三，即便是相同的歌曲，由于不同演唱者有著不同的音色、情緒，鋼琴即興伴奏便能夠靈活確定不同調(diào)式與伴奏織體，從而保證每一位學(xué)生的演唱都能體現(xiàn)在自身嗓音的特色，表現(xiàn)出個性;其四，在教唱新歌的教學(xué)活動中，鋼琴即興伴奏可貫穿整節(jié)課始終，在鋼琴旋律伴奏中，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、情緒等方面的變化都能得到正確引導(dǎo)，更有助于學(xué)生沉浸在氛圍中感知樂曲的情感，讓音樂課堂教學(xué)變得更具有張力與活力;其五，鋼琴在旋律、和聲、節(jié)奏等方面都有著不錯的表現(xiàn)力，在即興伴奏中無論是定調(diào)還是移調(diào)彈奏，均有著其他伴奏形式無法匹及的實用性。

三、 初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的音型選擇

鋼琴即興伴奏的音型形式，指的是多種和弦的不同呈現(xiàn)形式，雖然音型眾多且變化復(fù)雜，均有不同的音響效果，但總體來講可分為和弦式、分解式以及半分解式三種。為歌曲優(yōu)選伴奏音型，更能表現(xiàn)出歌曲的特性，賦予歌曲一定個性。

（一）和弦式

該形式的伴奏音型主要以和弦為原型，在鋼琴即興伴奏當(dāng)中最常用的和弦式音型為以四分音符單位進行彈奏，這種伴奏音型節(jié)奏感非常強，聽上去鏗鏘有力，有一定進行曲風(fēng)格。比如，在教學(xué)《一二三四歌》時，便可采取這種音型形式進行鋼琴即興伴奏，能夠體現(xiàn)出士兵們積極向上、勇往直前的氣勢。又如，在《保衛(wèi)黃河》教學(xué)中也可采取和弦式音型的鋼琴即興伴奏，體現(xiàn)出保衛(wèi)黃河不懼任何困難的堅定信念，也能讓人想象到黃河水波濤洶涌的壯闊氣概。

（二）分解式和弦

該音型指的是以和弦的分解形式進行伴奏，在鋼琴即興伴奏過程中，常用的便是以八分音符為單位進行彈奏。這種分解式和弦的伴奏音型，最大特點在于婉轉(zhuǎn)、流暢、深情，讓聽者能夠感受到濃濃的情意，蘊含著豐富情感。比如，在教學(xué)《友誼地久天長》時，教師便可選用分解式和弦進行鋼琴即興伴奏，表達出人們對友誼的祝福;又如，在教學(xué)《紅河谷》時，結(jié)合這首歌曲的情感表達需求，同樣可選擇分解式和弦音型的鋼琴即興伴奏去呈現(xiàn)出歌曲的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)。

（三）半分解式和弦

該伴奏音型指的是以和弦的低音與其他多個和弦交替存在的形式，在鋼琴即興伴奏過程中，基本上會以八分音符為單位進行演奏。半分解式和弦伴奏音型的最大特點在于歡慶、活潑、熱情，同樣有著強烈節(jié)奏感，基本用在表達喜悅、歡樂的情緒。比如，在教學(xué)《拉庫卡拉查》時，可選用半分解式和弦作為鋼琴即興伴奏音型，以此呈現(xiàn)出墨西哥舞蹈的熱情奔放、活潑喜悅;在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》時，也能選用該伴奏音型，凸顯出勞動人民生產(chǎn)中熱火朝天的場景。

（四）綜合性伴奏音型

在部分篇幅較長的音樂作品中，可選用綜合性伴奏音型進行鋼琴即興伴奏，因為在不同的章節(jié)中需要呈現(xiàn)的情感有所不同，因此不可能用一種伴奏音型貫穿始終，唯有綜合性伴奏音型才能表達音樂作品中的復(fù)雜情感。比如，在教學(xué)《長江之歌》時，整首音樂作品旋律慷慨激昂，歌詞大氣澎湃，情感熱烈真摯，一共分為三個段落，第一段落主要描述長江的壯闊風(fēng)采，七度大跳音帶來曲調(diào)的巨大起伏，表達長江一瀉千里的氣概，所以在鋼琴即興伴奏中可選用柱式和弦進行演奏;第二段落表現(xiàn)的是對長江的贊美之情，旋律婉轉(zhuǎn)流暢，所以鋼琴即興伴奏可選用分解式和弦進行演奏;第三段落作為A段的再現(xiàn)，情緒更遞進一個層次，所以鋼琴即興伴奏中應(yīng)再次采用柱式和弦進行演奏。

值得注意的是，和弦的選用并非絕對，完全套用音型會顯得極為刻板，不過在前期的適應(yīng)階段可先行嘗試。從另一個角度來看，伴奏音型的選擇能體現(xiàn)出彈奏者的鋼琴技巧水平以及對歌曲的理解，所以在課堂上的鋼琴即興伴奏過程中，要深入思考歌曲內(nèi)涵，選擇最合適的即興伴奏音型。

四、 初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用鋼琴即興伴奏，激發(fā)學(xué)生興趣

不同樂器有著不一樣的表現(xiàn)形式，而鋼琴作為“樂器之王”，能夠從音律、音調(diào)、音色等方面靈活變化而讓學(xué)生獲得不同的音樂享受，所以可通過應(yīng)用鋼琴即興伴奏去激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生被鋼琴吸引注意力之后才能產(chǎn)生更深層次的感受。比如，在教學(xué)《歌唱祖國》時，需要先對歌曲進行深入剖析，然后對調(diào)式、和弦、伴奏織體予以確定，在教學(xué)中進行彈奏示范，促進學(xué)生調(diào)式感、和聲感有所進步。教師在鋼琴即興伴奏的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生去感知其中存在的特殊節(jié)奏，跟隨教師的彈奏做節(jié)奏拍擊動作，感受歌曲的情緒，從而在鋼琴即興伴奏的強弱變化當(dāng)中先進行歌詞朗誦，隨著對音樂快慢、強弱的感知更加深刻，再加上教師通過切分節(jié)奏去糾正學(xué)生的問題，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情緒。原本初中學(xué)生對這類傳統(tǒng)歌曲并無太高興趣，而隨著節(jié)拍的參與，學(xué)生能夠從中直接感受到情緒，教師便可在鋼琴即興伴奏中與學(xué)生討論調(diào)性，比較第一段落與第二段落的大小調(diào)色彩的不同，向?qū)W生講解兩者演唱時有不一樣的情緒。所以，在歌曲進到高亢激昂段落時，鋼琴即興伴奏也一定要表現(xiàn)出音樂的情感變化，讓學(xué)生透過音樂燃起繞過熱情，感受發(fā)自內(nèi)心的激昂，這便是鋼琴即興伴奏在教學(xué)音樂中的效果。

（二）應(yīng)用鋼琴即興伴奏，引導(dǎo)合作探究

由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)存在差異，所以不同個體對音樂的感受是不一樣的，音樂課堂上相互討論也能發(fā)表不一樣的看法。在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏，同樣能給學(xué)生帶來不一樣的情感層面的感受，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生合作探究，基于鋼琴即興伴奏去分析音樂的內(nèi)涵。比如，在講學(xué)《遼闊的草原》時，教師便可通過鋼琴即興伴奏去開展“樂器猜謎”活動，用鋼琴去演奏具有代表性的民族樂曲，并且在演奏中會不斷銜接各種民族樂器，讓學(xué)生想一想是什么民族的曲調(diào)。當(dāng)教師用鋼琴演奏草原相關(guān)的音樂作品時，學(xué)生能夠直接感受到“風(fēng)吹草低見牛羊”的氣息，大部分學(xué)生都能猜出來，此時教師便可導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)主題“蒙古民族風(fēng)”，并且用多媒體設(shè)備先播放一段蒙古族人生活的場景視頻，輔以教師的鋼琴即興伴奏，讓學(xué)生結(jié)合直觀的畫面去感受蒙古族的“長調(diào)”，并且對比與“短調(diào)”的區(qū)別。此外，教師還可用鋼琴即興伴奏對《敖包相會》《褐色的鷹》等進行彈奏，讓學(xué)生在這些曲調(diào)中去分辨出長調(diào)與短調(diào)，通過小組合作探究，提出觀點看法，這種教學(xué)形式能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（三）應(yīng)用鋼琴即興伴奏，觸發(fā)學(xué)生情感

對于學(xué)生而言，鋼琴即興伴奏能夠調(diào)動其情感意識與思維意識，從中獲得深刻情感體驗與共鳴。比如，在教學(xué)《陽光三疊》時，教師需要認識到這種古琴曲對于現(xiàn)代學(xué)生而言略顯陌生，在生活中幾乎沒機會聽到過古琴曲，所以教師可應(yīng)用鋼琴即興伴奏，建構(gòu)現(xiàn)代樂器與古代琴曲的聯(lián)系，表現(xiàn)出該首曲目中的附點音符、切分音符的時值，為學(xué)生營造出細膩情感、豐富信息的音樂情境，從而表現(xiàn)出該音樂作品表達的友情主題。同時，教師還可挑選有一定樂器吹奏基礎(chǔ)的學(xué)生與教師的鋼琴進行合奏，或是直接用多媒體播放音頻進行合奏，讓學(xué)生感受到古風(fēng)歌曲的不同樂器演繹。在鋼琴即興伴奏的過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試分析古琴與現(xiàn)代鋼琴的區(qū)別，探索四四拍的強弱規(guī)律，將樂曲中詩人王維所描寫的離別傷感表現(xiàn)出來。在鋼琴即興伴奏的演示之下，學(xué)生的情感得以觸動，形成情感共鳴，收獲良好的教學(xué)效果。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在以往的初中音樂教學(xué)中，多數(shù)教師會采取借助樂譜逐句教唱的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。身為初中音樂教師，需要充分認識到音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用優(yōu)勢，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去合理選擇和弦式、分解式和弦、半分解式和弦以及綜合性音型，并且要在教學(xué)活動中應(yīng)用鋼琴即興伴奏去激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生合作探究以及觸發(fā)學(xué)生情感，充分發(fā)揮出鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]沈姝璽.淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019（18）：106-107.

[2]王春雷.淺談初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（36）：19.

[3]顧曉麗.鋼琴即興伴奏在初中音樂課堂教學(xué)中的運用方法之我見[J].黃河之聲，2019（21）：107.

作者簡介：

林嵐，福建省漳州市，福建省漳浦第三中學(xué)。