謝敬發(fā)

摘 要：《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！庇行ьA(yù)習在我校開展這項目的收集與研究，分別從一、有效預(yù)習的含義、有效預(yù)習的教學(xué)特性、有效預(yù)習的設(shè)計與訓(xùn)練、有效預(yù)習教學(xué)的實踐與探究等四個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：有效 ? 預(yù)習 ?實踐 ?探究 ?作用

《語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。而預(yù)習不但可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性，有效的預(yù)習可幫助學(xué)生對知識進行對比、歸納與整理，讓學(xué)生帶著自己的發(fā)現(xiàn)與問題在課堂上進行交流、合作討論，真正成為學(xué)習的主人。

一、有效預(yù)習的含義

“有效”是漢語詞語。它的意思是能實現(xiàn)預(yù)期目的;有效果。

“預(yù)習”，是指在學(xué)習某件事情之前進行自學(xué)準備以達到更好的學(xué)習效果。那么，怎樣的預(yù)習才是有效預(yù)習呢？

1.預(yù)習是有效學(xué)習的熱身準備。2.預(yù)習是有效學(xué)習的起跑器。3.有效指導(dǎo)是預(yù)習取得高效的加速器。

二、有效預(yù)習的教學(xué)作用

古人說得好：“砍柴不照紋，累死劈柴人?！币岣哳A(yù)習的有效性，先要了解有效預(yù)習的教學(xué)作用。

1.有效預(yù)習具有教學(xué)鋪墊作用。

有效預(yù)習應(yīng)對教和學(xué)起到真正的鋪墊作用。例如自學(xué)生字新詞，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容，質(zhì)疑提問等，這樣既降低了自學(xué)課文的難度，又為課堂提升奠定基礎(chǔ)。

2.有效預(yù)習具有教學(xué)預(yù)測作用

有效預(yù)習是對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)測。例如：在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問時，原先是放手讓學(xué)生提問，結(jié)果學(xué)生提出的問題多而雜亂，教師難于把握尺度。我們認為引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、關(guān)鍵詞語、重點句子、教材中自相矛盾處進行質(zhì)疑。這樣既有利于指導(dǎo)學(xué)生多角度提出問題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

3.有效預(yù)習具有教學(xué)必要作用

論語中記載：溫故而知新，而預(yù)習則是這句話最好的反映。首先小學(xué)語文教材內(nèi)容的要求。語文周課時不多，教學(xué)任務(wù)重，在課堂上難以完成如期任務(wù)，那么學(xué)生的預(yù)習尤為重要。其次，在學(xué)習過程中做到有的放矢地學(xué)習，課堂學(xué)習質(zhì)量將會有效提升。

三、有效預(yù)習設(shè)計與訓(xùn)練

1.訓(xùn)練規(guī)范符號，事半功倍。

預(yù)習訓(xùn)練采用批注式，就會事半功倍。首先要明確批注符號的作用。為讓符號有統(tǒng)一的規(guī)格標準，我們借鑒資料設(shè)計一套密碼——批注符號。建議學(xué)生用鉛筆作記號，這樣在合作交流后，便于修改。

○：圈出本課需要掌握的生字。

（ ）：標出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞;詞語盤點中出現(xiàn)的詞;自己很欣賞或不了解的詞。）

①②③……（序號）：標在每一自然段前。

‖、│（分開號）：用來劃分段落與層次，標在每一段（或?qū)樱┠┪病?/p>

～～（曲線）：劃在文章優(yōu)美語句、段落下面。

△△（著重號）：標在句子關(guān)鍵詞下面。

===（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。

——？（疑問號）：用在有疑問的詞語或句子末尾。

2. 訓(xùn)練結(jié)合文題，受益匪淺。

結(jié)合文題訓(xùn)練，用時少，效果佳。通過具體課例的學(xué)習，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，先重點掌握三種文字類型（評文字、評寫法、存疑問）的批注。

3. 訓(xùn)練領(lǐng)會主題，畫龍點睛。

四、預(yù)習采用批注的內(nèi)容，學(xué)生一旦養(yǎng)成習慣則起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用，有效預(yù)習教學(xué)的實踐與探究。

《語文課程標準》基本理念中強調(diào)：初步掌握學(xué)習語文的基本方法，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。我們在實踐中從幾個方面探究并取得一定成效。

（一）預(yù)習的點。 1.讀準生字字音;2.畫出文中詞語讀正確;3.把課文讀通順、流利;4.整體感知課文，概括文章大意;5.搜集相關(guān)資料;6.整組課文預(yù)習。

（二）預(yù)習的量。預(yù)習量隨著年級提升，量的要求是循序漸進式增加。

（三）預(yù)習的度。預(yù)習伊始，對學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力不同的學(xué)生有不同的要求，基礎(chǔ)、能力較好的學(xué)生，相應(yīng)的要求會高一些;而基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生，相應(yīng)的要求會低一些。隨著年級的升高，預(yù)習能力的提高，對預(yù)習的要求逐漸趨同。

（四）預(yù)習的型。1.各自為戰(zhàn)型。即根據(jù)預(yù)習任務(wù)獨自進行預(yù)習，把預(yù)習的收獲記在筆記本上。2.合作共贏型。例如在人教版六年級上冊第五單元，本組圍繞“認識魯迅”共安排了四篇課文：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《有的人》。在指導(dǎo)預(yù)習時，以學(xué)習小組為單位，協(xié)調(diào)分工：有專門查找字詞的，有專門搜集有關(guān)魯迅資料的。在小組匯報時，資料共用，成果共享。

（五）預(yù)習的法。1.讀法：朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思。2.批注：如給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，疑難的地方打上問號等。3.找查：預(yù)習生字時，要了解讀音、意思，就得運用字典、詞典掃除語言文字障礙。4.考思：預(yù)習課文時帶著具體的要求進行并尋找答案。5.摘錄：把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認為值得學(xué)習、借鑒的詞句摘錄下來。我們順勢利導(dǎo)，讓他們整理成一本詩集-----《詩海拾貝》。

（六）預(yù)習原則。 1.循序漸進原則。2.靈活多變原則。不同課型的預(yù)習要求不一樣，如精讀課文與略讀課文不同，一篇課文與整組課文不同。3.共同但有區(qū)別的原則。雖然學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力有差異，但是，每個學(xué)生都要進行預(yù)習，都有預(yù)習任務(wù)，不過，預(yù)習的要求可以有所不同。

（七）預(yù)習評價。 1.小組評價。在小組內(nèi)進行交流，每個小組成員都要交流預(yù)習收獲。 2.班內(nèi)交流。各小組推薦代表在班內(nèi)交流。在“如果讓你預(yù)習一篇課文，你會預(yù)習哪些內(nèi)容，解決哪些問題”的問卷中，學(xué)生都能寫出預(yù)習的流程，實現(xiàn)我們實踐與探究的目標。

總而言之：預(yù)習的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習過程。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習，學(xué)生一旦形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，將會終身受益。

參考文獻：

中央教科所編：《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社

冷愛霞，劉曉琴.語文教學(xué)中“預(yù)習教學(xué)法”的有效嘗試

《語文課程標準》