高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

許軍鐸

摘 要：化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。在化學(xué)課中有效融入趣味化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對化學(xué)知識的理解，同時可以讓學(xué)生認(rèn)識世界，解釋自然界的客觀規(guī)律，豐富學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的專注力，刺激學(xué)生的感官。因此，教師要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，更好地通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良性的互動中得到思維的碰撞與智慧的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);趣味實(shí)驗(yàn);綜合素質(zhì)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.051

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的趣味性非常強(qiáng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的理論知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的多重感官。但是，有的教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，化學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛好與興趣，以學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠獲得最優(yōu)的發(fā)展。

一、研究背景

化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，且與人們的生活息息相關(guān)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要部分，教師要堅持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則，并通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中化學(xué)中的知識點(diǎn)分布相對比較分散，其中的重難點(diǎn)比較多。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，一般是以粉筆教學(xué)為主，然而由于化學(xué)知識點(diǎn)晦澀難懂，又比較復(fù)雜，所以這種教學(xué)無法讓學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)。趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，結(jié)合各種實(shí)際的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解化學(xué)知識點(diǎn)，同時拓展學(xué)生的思維廣度與知識范圍，幫助學(xué)生更好地理解零散的知識點(diǎn)。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是以趣味性為主，這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，教師要選擇有趣味性的步驟與實(shí)驗(yàn)過程的音頻或視頻，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過立體化、動態(tài)化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，使教學(xué)變得形象生動，激發(fā)學(xué)生的興趣與情感。在我國當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師依然通過灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，主要會教授知識點(diǎn)，在學(xué)生做過實(shí)驗(yàn)之后，教師再結(jié)合實(shí)踐中的理論知識進(jìn)行講解。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氛圍非常死板、沉悶，教師與學(xué)生缺少交流與溝通，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。有的教師會演示實(shí)驗(yàn)過程，忽略了讓學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的實(shí)驗(yàn)教育缺乏有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，他們學(xué)習(xí)知識的主動性不強(qiáng)，尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，教師沒有認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而學(xué)校資源的匱乏與教師引導(dǎo)的缺失也讓學(xué)生自然而然地忽視實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不會主動對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)獨(dú)立的化學(xué)知識體系

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在趣味實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們形成比較濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面缺少積極性，對化學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理，不愿意積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有效改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能符合學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式開展教學(xué)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘教材中所包含的趣味實(shí)驗(yàn)素材，幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的認(rèn)知能力。趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生對化學(xué)事物的深層次認(rèn)知，同時通過具體的目標(biāo)與完善的實(shí)驗(yàn)過程幫助學(xué)生將分散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能形成對具體事物與化學(xué)知識的整體認(rèn)知。學(xué)生會認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的客觀事實(shí)，理解實(shí)驗(yàn)過程中的具體規(guī)律，并在大腦中建構(gòu)獨(dú)立的化學(xué)知識體系，同時對化學(xué)有理性、統(tǒng)一的認(rèn)知。

（二）整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)意識

在高中化學(xué)教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)是非常重要的。理論的闡述常常不能讓學(xué)生清晰地看到化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象的變化，而只有在實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象的變化才會讓學(xué)生一目了然。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將自主探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)意識，激發(fā)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合時，教師可以依據(jù)化學(xué)史中的一些經(jīng)典事件，把化學(xué)實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，同時在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合中提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，開展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與求知欲，讓他們能掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，并形成對化學(xué)事物的正確認(rèn)知。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常符合高中生的心理特點(diǎn)，能夠滿足他們的愿望與興趣，鍛煉他們眼、手、腦配合能力。

（三）讓學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)物質(zhì)的多種變化，充分感受化學(xué)的魅力

想象力往往是創(chuàng)新的前提，如果一個人不具備想象力，那么他肯定不具備創(chuàng)造力。一個具備創(chuàng)造力的人，首先要敢于去質(zhì)疑，敢于去想象，這樣才能最終得到創(chuàng)新的成果。而在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生如果能夠擁有鮮活的想象力，那么他在化學(xué)學(xué)習(xí)中就會擁有攻克一切難題的激情和動力。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要有效地運(yùn)用化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。學(xué)生在高中繁忙的學(xué)習(xí)中仍然要保持和發(fā)展自己的好奇心，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠善于捕捉化學(xué)物質(zhì)的奇妙變化，這樣會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)“非金屬及其化合物”時，教師可以通過“手指點(diǎn)火”的趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的想象力與探究興趣，從而讓學(xué)生理解硫的性質(zhì)，并結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)的形式改善課堂教學(xué)效果。在趣味教學(xué)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能被充分激發(fā)出來，并且可以改善課堂氛圍。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以經(jīng)歷化學(xué)物質(zhì)的多種變化，充分感受化學(xué)的魅力。在化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以認(rèn)識到不同物質(zhì)的特殊性，在不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中了解相應(yīng)的化學(xué)理論。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯有所提升，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)知識的功能與價值，并形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考與探究化學(xué)知識，提升學(xué)生的智力品質(zhì)

在以往的教學(xué)中，一般都是以教師為教學(xué)中的主角，而學(xué)生只是被動的做筆記與聽講，師生之間的互動大多都是以問答形式開展的。有的教師為了趕時間會在提出問題之后直接講解答案。在這種方式下，學(xué)生缺乏思考的空間，他們能夠直接獲取答案，也會導(dǎo)致他們逐漸形成思維惰性。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不會主動的思考與記憶知識，而學(xué)習(xí)主動性的缺失也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)難以得到提升。他們不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對于他們思考能力的培養(yǎng)非常不利。因此，教師在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)學(xué)生思考與探究化學(xué)知識。趣味實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在探究過程中形成敏捷的思維能力，增強(qiáng)對化學(xué)知識的感悟。比如，在日常生活中，我們經(jīng)常會看到“墻上出汗”的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生思考其中的原因，這時學(xué)生會開動自己的腦筋，對“墻上出汗”的原因展開思考。然后，教師可以讓學(xué)生動手做氫氧化鈣與二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸鈣與水的趣味實(shí)驗(yàn)，這時學(xué)生會恍然大悟，因?yàn)槠綍r刷墻用的白灰就是氫氧化鈣，而它與空氣中的二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后就會生成碳酸鈣與水，所以就會出現(xiàn)“墻上出汗”的現(xiàn)象。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生清晰地認(rèn)識到化學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生正確的理解化學(xué)知識，并得到智力品質(zhì)的提升。

（五）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，完善學(xué)生的化學(xué)知識體系

高中化學(xué)知識量大，整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一些困難。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對比較精煉，而且其中覆蓋了多個化學(xué)知識點(diǎn)，是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置的教學(xué)方法。通過不同的方式與手段引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，豐富實(shí)驗(yàn)過程。通過趣味實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入地理解化學(xué)知識中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教師也要及時更新教學(xué)觀念，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加清晰地看到某些不方便在實(shí)驗(yàn)室中開展的實(shí)驗(yàn)流程與效果。在對實(shí)驗(yàn)的觀察中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有的實(shí)驗(yàn)周期比較長，重復(fù)性較差，而且會存在一定的危險性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體了解實(shí)驗(yàn)流程與各種細(xì)節(jié)，讓學(xué)生得到思維靈活性的提升。這樣可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的短板，完善學(xué)生的化學(xué)知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們可以對化學(xué)知識形成正確的認(rèn)知。同時，教師要讓學(xué)生認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，讓他們得到全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要結(jié)合趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的豐富多彩，同時讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識。具體來說，教師通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生構(gòu)建了獨(dú)立的知識體系，樹立了正確的實(shí)驗(yàn)意識以及提升了智力品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2016（3）.

[2]張偉.高中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（17）.

[3]傅溶霞.高中“趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課的開設(shè)與實(shí)踐[D].福建師范大學(xué)，2013.

[4]翁宗軍.高中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計探索[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（1）.