淺談角色扮演法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉紅

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，角色扮演法越來越受到教師的廣泛認(rèn)可，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用角色扮演法，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到學(xué)習(xí)樂趣，這種情況下能夠較大程度提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率?；诖耍恼聦⑨槍?duì)角色扮演法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，意在使得角色扮演法能夠在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮作用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：角色扮演法;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.063

角色扮演法是現(xiàn)如今時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域當(dāng)中較為流行的創(chuàng)新型教學(xué)方法，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，通常情況下教師都只是運(yùn)用滿堂灌教學(xué)模式開展教學(xué)，在此教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師也只是單純地向?qū)W生傳授英語知識(shí)，進(jìn)而忽略培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力是現(xiàn)代化英語教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)注重運(yùn)用角色扮演法，以此培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，同時(shí)較大程度提高教學(xué)效果。

一、合理選擇角色扮演素材，保證角色扮演教學(xué)效果

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用角色扮演法時(shí)，角色扮演的素材并不是隨意選擇，合理地選擇角色扮演素材，學(xué)生才能夠真正在角色扮演中獲得提升，獲得培養(yǎng)，也只有這樣才能夠保證角色扮演教學(xué)效果。首先，在進(jìn)行角色扮演素材的選擇過程中，教師一定要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，簡(jiǎn)單來說，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等選擇角色扮演素材，角色扮演素材的難度一定要適合處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生，并且角色扮演素材一定要保證學(xué)生容易理解。值得教師注意的是，英語首先是一門語言，然后才是一門學(xué)科，因此，教師一定要充分意識(shí)到并重視語言的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，那么這種情況下就意味著教師在進(jìn)行角色扮演素材的選擇過程中，可以選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的素材，這種情況下就能夠?qū)⒂⒄Z的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)出來。除此之外，在進(jìn)行角色扮演素材選擇的過程中，還應(yīng)注重素材的趣味性因素，這種情況下能夠激發(fā)學(xué)生角色扮演興趣，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效提高，以此能夠有效保證角色扮演教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)合理角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

英語學(xué)科是一門語言，而想要學(xué)會(huì)以及熟練運(yùn)用任何一門語言都需要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)而實(shí)現(xiàn)，可以說，學(xué)會(huì)語言以及熟練運(yùn)用語言離不開創(chuàng)設(shè)情境。特別是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于角色扮演法的運(yùn)用本身就是模擬對(duì)話的場(chǎng)景，所以為了使得學(xué)生能夠真正明白對(duì)話的邏輯以及含義，教師一定要重視通過創(chuàng)設(shè)合理的角色扮演情境進(jìn)行教學(xué)，盡最大可能將教材當(dāng)中存在的環(huán)境還原，這種情況下能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生想要參與到角色扮演過程中的欲望。在此過程中，教師不僅要重視創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，與此同時(shí)教師還要注重積極利用教學(xué)過程中的日常情境。針對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的日常教學(xué)情境而言，其非常豐富，而教師想要充分利用好這些日常教學(xué)情境，那么首先就要重視在日常英語閱讀教學(xué)過程中積極運(yùn)用英語與學(xué)生一起進(jìn)行交流，這種情況下能夠使得學(xué)生對(duì)于英語溝通交流環(huán)境更加熟悉。最后，值得教師注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)合理角色扮演教學(xué)情境的過程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種情況下教學(xué)情境才能夠更好地輔助角色扮演，才能夠真正促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到角色扮演當(dāng)中。

三、組織學(xué)生準(zhǔn)備扮演道具，激發(fā)學(xué)生角色扮演興趣

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，正處在發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵階段，在這一發(fā)展階段當(dāng)中，學(xué)生的思維非?；钴S，并且具備非常強(qiáng)烈的模仿心理以及表現(xiàn)欲望，因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將角色扮演法合理有效地運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)而充分滿足學(xué)生的模仿心理以及表現(xiàn)欲望，另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中還能夠促使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，進(jìn)而形成良好的英語閱讀教學(xué)氛圍。值得教師注意的是，道具是決定角色扮演法應(yīng)用效果的關(guān)鍵之處，對(duì)于角色扮演法的運(yùn)用具備十分重要的作用價(jià)值，教師在運(yùn)用角色扮演法開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，一定要重視道具的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生自主準(zhǔn)備角色扮演道具，這種情況下不僅僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于角色扮演的參與興趣。在此過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮出自身引導(dǎo)者以及組織者身份，在學(xué)生進(jìn)行道具制作的過程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，這種情況下能夠使得道具在角色扮演過程中的應(yīng)用更加具備合理性以及趣味性。不僅如此，由于道具是學(xué)生自己制作完成，因此這種情況下還能夠消除學(xué)生對(duì)于道具的好奇心理，進(jìn)而使得學(xué)生全身心投入到角色扮演英語閱讀教學(xué)過程中。

四、合理進(jìn)行扮演角色分配，確保角色扮演順利進(jìn)行

角色分配是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用角色扮演法的重要步驟，也是決定著角色分配是否能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法時(shí)，很少甚至于不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生參與到一場(chǎng)角色扮演當(dāng)中，這種情況下就需要教師合理分配角色，使得每一名學(xué)生都能夠參與到角色扮演當(dāng)中[1]。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生合理分配幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自己小組上開展角色扮演，這種情況下能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到角色扮演中，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高。而在分小組的過程中，教師應(yīng)根據(jù)角色扮演的實(shí)際角色數(shù)量分配小組，也就是說如果需要五名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，那么每一個(gè)小組應(yīng)保持有五名學(xué)生，然后教師再根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等合理地分配角色。值得注意的是，為了能夠保證每一個(gè)小組的角色扮演效率，教師應(yīng)合理地選擇小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)來帶領(lǐng)組員進(jìn)行角色扮演，這種情況下能夠保證角色扮演順利進(jìn)行。除此之外，為了能夠保證每一個(gè)小組的角色扮演效果，教師在分配小組的過程中，一定要保證每一個(gè)小組都有英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這種情況下能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，使得所有學(xué)生都能夠在角色扮演過程中收獲知識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身思維，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求

所謂的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身思維，就是指教師在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)突破教材、課堂的局限限制，允許并鼓勵(lì)小學(xué)生建立在實(shí)際表演的基礎(chǔ)上完成自己個(gè)性化的創(chuàng)造。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下的小學(xué)英語教材當(dāng)中，通常情況下都是通過人物對(duì)話的形式來呈現(xiàn)出英語閱讀的重點(diǎn)知識(shí)以及重點(diǎn)詞匯，在此基礎(chǔ)上的教材設(shè)計(jì)其主要原因就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)遷移能力，但是對(duì)話的內(nèi)容有限，這也就意味著閱讀內(nèi)容有限，其并不能夠完全充分地滿足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此，建立在英語教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身思維，開展自主創(chuàng)造，這種情況下能夠使得學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語交際能力獲得較大程度提升。但值得教師注意的是，處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，無論是在生活經(jīng)驗(yàn)方面，還是在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面都十分有限，這種情況下就意味著學(xué)生在發(fā)散自身思維自主創(chuàng)作的過程中會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)的限制，因此，教師應(yīng)在此過程中給予學(xué)生充分的幫助。另外，為了能夠使得學(xué)生充滿信心并積極主動(dòng)地參與到自主創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)注重給予學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

六、運(yùn)用豐富角色扮演類型，實(shí)現(xiàn)角色扮演有效應(yīng)用

其一，針對(duì)于英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話角色扮演。針對(duì)于現(xiàn)如今時(shí)代背景下的小學(xué)英語教材來說，其具備很強(qiáng)的對(duì)話性，因此，在實(shí)際小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用角色扮演法開展教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材當(dāng)中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)于相對(duì)應(yīng)的角色進(jìn)行扮演，然后將閱讀當(dāng)中的對(duì)話直觀地表達(dá)出來[2]。

其二，針對(duì)于英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行改編。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，生活化教學(xué)是非常重要的教學(xué)理念，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法時(shí)，教師不應(yīng)該只是機(jī)械性地針對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這種情況下角色扮演法不能夠充分真正地發(fā)揮作用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重將英語閱讀教學(xué)內(nèi)容以及生活實(shí)際聯(lián)系在一起，組織學(xué)生一起針對(duì)英語閱讀進(jìn)行改編，這種情況下不僅僅能夠充分體現(xiàn)出小學(xué)英語閱讀教學(xué)的對(duì)話性，還能夠充分體現(xiàn)出英語閱讀教學(xué)的生活性，進(jìn)而使得英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更加適合開展角色扮演。

其三，自主創(chuàng)編角色扮演。簡(jiǎn)單來說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，建立在小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起創(chuàng)編角色扮演，這種情況下的角色扮演更容易受到學(xué)生的喜愛。值得注意的是，創(chuàng)編的內(nèi)容一定要選擇小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

七、完善角色扮演評(píng)價(jià)體系，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)于在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用角色扮演法是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而一個(gè)科學(xué)合理并完善的角色扮演評(píng)價(jià)體系必然少不了學(xué)生以及教師之間的共同努力。當(dāng)學(xué)生在完成角色扮演之后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上不僅僅要針對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是說評(píng)價(jià)學(xué)生的角色扮演參與程度、角色扮演積極性等等[3]。另外，在開展評(píng)價(jià)的過程時(shí)，不僅體現(xiàn)在教師針對(duì)于學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還可以組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)角色扮演實(shí)際情況選擇小組與小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)以及小組之內(nèi)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況下不僅能夠提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)以及不足之處具備更加充分的認(rèn)知，進(jìn)而十分有利于學(xué)生不斷地優(yōu)化自己，完善自己，促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。不僅如此，為了能夠使得評(píng)價(jià)體系更加完善，教師還應(yīng)注重開展學(xué)生自評(píng)。

總而言之，角色扮演法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用符合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，同時(shí)符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛模仿以及愛表現(xiàn)的年齡特征，是一種能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新型教學(xué)方法，因此，教師應(yīng)注重針對(duì)角色扮演法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究，以此充分發(fā)揮角色扮演法作用價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間以及發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃雯.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場(chǎng)，2019（7）：167.