游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱燕飛

摘 要：教學(xué)活動(dòng)的積極開(kāi)展，必須要能夠從學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)、課堂氛圍的活躍和教學(xué)效率等因素進(jìn)行綜合考慮，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的教學(xué)模式探索中，游戲化教學(xué)模式是應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方式，它可以滿足學(xué)生的興趣需求，同時(shí)也能夠融合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的課堂學(xué)習(xí)情境。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用展開(kāi)一定探討，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)提出了相應(yīng)的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：游戲化模式;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

游戲化教學(xué)模式，顧名思義，就是以游戲?yàn)榻虒W(xué)方式，融合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中來(lái)感受知識(shí)、理解知識(shí)、吸收知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為靈活與基礎(chǔ)，可以很好的融合一些趣味游戲活動(dòng)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)獲得的開(kāi)展可以實(shí)現(xiàn)與游戲化教學(xué)模式的高度匹配，教師要在策略研究的基礎(chǔ)上，打造更高效的教學(xué)效果。

一、結(jié)合游戲活動(dòng)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)

首先，要從課堂氛圍的構(gòu)建中和學(xué)生的興趣激發(fā)上來(lái)展開(kāi)新一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生透過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的融合來(lái)建立起對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)生能夠通過(guò)導(dǎo)入情境的創(chuàng)建，提升學(xué)習(xí)效率，建立主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：在一年級(jí)《分類與整理》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如氣球，可以準(zhǔn)備圓形氣球、心形氣球、長(zhǎng)氣球，這三類，每類氣球準(zhǔn)備兩個(gè)，一共有六個(gè)氣球。那么教師將氣球帶到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生來(lái)對(duì)這些氣球進(jìn)行分類，看誰(shuí)能夠分得又好又快。在這個(gè)游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)的是學(xué)生的分類、整理意識(shí)。同時(shí)也結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)情境。讓學(xué)生能夠在這個(gè)游戲當(dāng)中來(lái)感受分類與整理是怎樣的一種行為，應(yīng)該按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的條理意識(shí)，然后，在此基礎(chǔ)上更加快速的引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升了課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生具有靈活的數(shù)學(xué)思維，能夠在課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)積極的思考，所以結(jié)合游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，教師必須能夠創(chuàng)建探究性的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠結(jié)在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)思維構(gòu)建，跟隨情境的探索來(lái)更好地理解知識(shí)，尋求答案。

例如：對(duì)于探究思維的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要建立的一種思維能力。那么，通過(guò)合適的趣味游戲的應(yīng)用，就可以更好地鍛煉學(xué)生的思維靈敏性，讓學(xué)生能夠不拘泥于思維禁錮，更好地拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們教師可以準(zhǔn)備五塊餅干，讓學(xué)生展開(kāi)探討，如果五塊餅干平均分配給六個(gè)小朋友，可是不能把任何一塊餅干分成六小塊，那么該如何進(jìn)行分配。學(xué)生可以從這個(gè)題目的設(shè)置當(dāng)中可以進(jìn)行積極的思考，它雖然給出了一個(gè)限制條件，但是并沒(méi)有規(guī)定不能把餅干切成其他等份的小塊，那么我們可以把其中三個(gè)餅干分成兩半，然后剩下兩個(gè)餅干分成三塊，那么總共就有3*2+2*3=12個(gè)，就可以平均展開(kāi)分配，問(wèn)題就解決了，在此基礎(chǔ)上也應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，需要將餅干塊總數(shù)能夠湊成六的倍數(shù)，才能滿足條件，教師要讓學(xué)生可以積極的展開(kāi)思考，在游戲活動(dòng)中建立靈敏的邏輯思維。

三、結(jié)合游戲活動(dòng)來(lái)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，我們可以創(chuàng)建游戲化的教學(xué)模式，在應(yīng)用中，不僅可以使學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)，也可以以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，在共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從集體出發(fā)，更好的發(fā)揮個(gè)人作用，實(shí)現(xiàn)綜合能力的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建游戲化的教學(xué)模式，可以以小組為單位來(lái)進(jìn)行，這不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以讓學(xué)生從集體的角度來(lái)進(jìn)行思考，該如何在合作中實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的勝利。那么教師可以對(duì)小組進(jìn)行劃分，然后展開(kāi)一定的計(jì)算接龍游戲，這一游戲就是需要以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)教師所給出的計(jì)算式，來(lái)進(jìn)行口算回答，看哪一組回答的又快又好。所以學(xué)生必須能夠集中注意力，更好的應(yīng)對(duì)教師的難題。另外，教師也可以從綜合性題目地構(gòu)建當(dāng)中來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以小組為單位展開(kāi)合作研究，目的是要學(xué)生在游戲的過(guò)程中，能夠更好的表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，完善自己的不足，更好地推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用必須要能夠恰當(dāng)、合理，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍當(dāng)中能夠快速的消化知識(shí)，建立良好的學(xué)習(xí)能力，這是所有教師的教學(xué)目標(biāo)，那么在此基礎(chǔ)上也要注重創(chuàng)新，利用合適的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，帶動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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