小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，對(duì)培養(yǎng)和提升小學(xué)生語言素養(yǎng)和綜合能力越來越關(guān)注和重視。表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)小學(xué)生提升語言能力和表達(dá)技巧和水平，都有著非常重要的作用，有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和長(zhǎng)久發(fā)展。因此本文將以此為題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

引言

小學(xué)語文，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，表達(dá)能力的教育和培養(yǎng)，是小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。提升小學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升有著至關(guān)重要的意義，因此，教師在教學(xué)中要不斷開展多種教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍，豐富實(shí)踐活動(dòng)，多方面促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的提升。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

小學(xué)語文課程作為小學(xué)最重要的三大課程之一，對(duì)學(xué)生思維邏輯能力以及語文表達(dá)能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)意義，并且隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，許多專家和學(xué)者對(duì)語文課程教學(xué)也越來越重視，并且教師在傳授小學(xué)生語文課程知識(shí)內(nèi)容的過程中，也更加注重小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。表達(dá)能力又叫作表現(xiàn)能力或顯示能力，它是指一個(gè)人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰明確地表達(dá)出來，并善于讓他人理解、體會(huì)和掌握。

表達(dá)能力是語言能力的一種延伸和發(fā)展，是語文教學(xué)中需要重點(diǎn)開展的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以使小學(xué)生將所學(xué)到的語文知識(shí)和素材通過自己的分析和理解進(jìn)行合理的組織和規(guī)劃，通過各種方式進(jìn)行表達(dá)和表述，在這個(gè)過程中，不僅可以鍛煉小學(xué)生的語文能力和技巧，還可以有效地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，從而達(dá)到良好的語文教學(xué)效果和目的。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，部分語文教師對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)意識(shí)不足，教學(xué)觀念上存在偏差，認(rèn)為小學(xué)生只要掌握語文知識(shí)和內(nèi)容，能夠應(yīng)付考試就可以了，不需要掌握語言表達(dá)能力，所以在教學(xué)過程中忽視小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，剝奪小學(xué)生語文能力鍛煉提升的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使得小學(xué)生的語言表達(dá)能力難以有效提升。因此，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要擺正自己的教學(xué)觀念，提升教學(xué)意識(shí)，重視小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過多種教學(xué)方式和引導(dǎo)，營(yíng)造良好的語言表達(dá)的氛圍，激發(fā)小學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望，才能從主觀上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為語言表達(dá)能力的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)技巧

由于小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以其思維邏輯能力也不夠健全。教師在傳授小學(xué)生語文課程知識(shí)內(nèi)容的過程中，常常運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式與教學(xué)手段，將具有抽象性與復(fù)雜性的語文課程知識(shí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生。而學(xué)生作為語文課程知識(shí)內(nèi)容的接受者，往往很被動(dòng)地接受著教師所傳授過來的語文知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，使得小學(xué)生失去了對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣。而且這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式以及教學(xué)方法不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而在一定程度上限制了小學(xué)生的語言表達(dá)能力，阻礙了小學(xué)生語文表達(dá)能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。因此，面對(duì)這一情況，在實(shí)際的小學(xué)語文語言表達(dá)教學(xué)中，教師在傳授小學(xué)生語文課程知識(shí)內(nèi)容的過程中，要有效地給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言表達(dá)的情境，并且能夠科學(xué)地通過情境教學(xué)鍛煉小學(xué)生語言表達(dá)的技巧和能力，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

由于任何內(nèi)容和能力的學(xué)習(xí)和提升都是有相應(yīng)的技巧和方法的，語言表達(dá)能力也不例外，語言表達(dá)看似是自我意識(shí)和語言的直接反映，實(shí)際上也是需要一定的方法和技巧的，才能在語言表達(dá)的過程中穩(wěn)中有序，更容易讓聽者理解和認(rèn)同。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文語言表達(dá)能力的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，給小學(xué)生整理出一套相應(yīng)完整的技巧和方法，給小學(xué)生語言表達(dá)提供思路和方向，并通過表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)和訓(xùn)練，讓小學(xué)生掌握語言表達(dá)的方式和技巧，從而有效地提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。例如：在進(jìn)行《一面五星紅旗》一課的教育教學(xué)過程中，教師就可以發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和思考，讓小學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和理解文章的內(nèi)容后，給小學(xué)生普及五星紅旗的知識(shí)和背景，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)五星紅旗表達(dá)情感的場(chǎng)景，教會(huì)小學(xué)生按照對(duì)五星紅旗的描述、五星紅旗的來源、五星紅旗的意義以及自身對(duì)五星紅旗的情感和體會(huì)的順序進(jìn)行語言表達(dá)，讓小學(xué)生掌握表達(dá)的方式和技巧，然后讓小學(xué)生自由地進(jìn)行表述，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語文課程知識(shí)內(nèi)容的探究欲望與積極性，從而有效地鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

語言表達(dá)能力的提升不僅要靠正確的技巧和方法，更要靠扎實(shí)的語文功底和豐厚的語文詞匯素材，只有小學(xué)生通過閱讀和訓(xùn)練積累了大量的語言詞匯、素材和知識(shí)，才能在語言表達(dá)的過程中進(jìn)行引用和舉例，才能在語言表達(dá)中用豐富的準(zhǔn)確的精彩的詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行語言的修飾，從而使整個(gè)語言表達(dá)過程更加流暢更加自然，語言表達(dá)內(nèi)容更加豐滿更加有內(nèi)涵，才能使整個(gè)語言表達(dá)更有說服力和感染力，從而達(dá)到良好的語言表達(dá)效果。因此，教師在對(duì)小學(xué)生開展語言表達(dá)教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，不論是課內(nèi)閱讀也好還是豐富課外閱讀內(nèi)容，一定要加大小學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文詞匯素材的積累，讓小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，使小學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)更加精彩。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生表達(dá)能力

在語言表達(dá)方法和技巧以及語言表達(dá)素材積累上，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，同時(shí)教師還要開展豐富的語言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉和提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)的重點(diǎn)就是要進(jìn)行表達(dá)和表述，這個(gè)表達(dá)的過程單靠教學(xué)是無法完全實(shí)現(xiàn)的，必須要進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練和實(shí)踐，在實(shí)踐中才能通過小學(xué)生的表述發(fā)現(xiàn)其中的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和提升，才能真正地提高小學(xué)生的語言表達(dá)水平。因此，教師要開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，例如：演講比賽、辯論比賽、知識(shí)答辯等以鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力為主的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，通過事先準(zhǔn)備和臨場(chǎng)發(fā)揮等多種形式來鍛煉和測(cè)試小學(xué)生的語言表達(dá)能力，并有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的不足之處進(jìn)行指點(diǎn)和指導(dǎo)，從而高效地提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

五、強(qiáng)化多方資源，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

相比其他方面的教學(xué)，語言表達(dá)的教學(xué)資源和意識(shí)還是較為單一和不足的，無論是教師、學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)等多方面對(duì)語言表達(dá)都不夠重視和關(guān)注，一個(gè)學(xué)生即使他說話吞吞吐吐、語言表達(dá)邏輯混亂，只要成績(jī)好就會(huì)被認(rèn)定為好學(xué)生，這就使得很多學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的“啞巴”，在面臨社會(huì)時(shí)得不到應(yīng)有的對(duì)待。因此，無論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)一定要對(duì)語言表達(dá)進(jìn)行高度的重視，對(duì)小學(xué)語文語言表達(dá)教學(xué)給予多方面的資源支持，學(xué)校可以開設(shè)表達(dá)小主持興趣班，系統(tǒng)地幫助小學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和鍛煉;社會(huì)上可以進(jìn)行語言表達(dá)的倡導(dǎo)，更加注重學(xué)生語言表達(dá)能力的肯定;家長(zhǎng)要多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)狀態(tài)和情況，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行勇敢的表達(dá)，從多方面強(qiáng)化資源，提升小學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和能力，促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)的全面提升，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

六、總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)和教育，可以充分激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，提升學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生語言素養(yǎng)和綜合水平的提升。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要給小學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，豐富教學(xué)模式和實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化多方面資源，提升小學(xué)生的綜合能力和水平。

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作者簡(jiǎn)介：楊英，女，1974年生，甘肅東鄉(xiāng)人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎n堂閱讀教學(xué)。