時鐵良

摘? ?要：近年來，隨著我國教育不斷深化改革，小學(xué)教學(xué)取得了顯著的教學(xué)成果，在素質(zhì)教育的推行背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項能力，其中“解決問題”能力就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力的培養(yǎng)方法，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);解決問題;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)具有獨特的學(xué)科特性，作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識十分重要。教師要在日常的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和思考，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮。有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要開設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)認知，在教師的幫助和引導(dǎo)下，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于學(xué)生的生活實際，在教學(xué)中滲透生活知識，借助生活案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為提高學(xué)生“解決問題”能力創(chuàng)造前提條件[1]。

例如，在冀教版三年級“對稱”的課堂教學(xué)中，為了增強知識教學(xué)的趣味性，教師可以組織競猜游戲，作為新知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選取學(xué)生生活中經(jīng)常見到或者經(jīng)常用到的物品，如飛機、衣服、蝴蝶、蜻蜓等圖片，將對折后圖形的一般展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么物體，然后將圖片的另一半也展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生建立對“對稱”的初步認知，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動探索習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，獲得一定的收獲和啟示，需要教師注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣。這樣在學(xué)生遇到問題后，首先會憑借自己的學(xué)習(xí)能力進行自主探究，既能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又可以提高學(xué)生“解決問題”的能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，在冀教版五年級“多邊形面積”的課堂教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是通過剪切、平移和旋轉(zhuǎn)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并形成能夠正確計算面積的能力。教師要利用這一知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對“空間與圖形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和探索，給出一個簡單的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識內(nèi)容，探索解題方案，可滲透割、補、拼、擺的解題思路，確保課堂教學(xué)的實效性，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、滲透解決問題的途徑和方法

古語有言：“授人以魚不如授人以漁”，教師要主動滲透學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中，需要傳授解決問題的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的解題思路，不僅可以提高學(xué)生的做題速度，還能有效的確保解決問題的正確率，促進學(xué)生解題能力的提升。

例如，在冀教版四年級“因數(shù)與倍數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師可以在黑板上寫出1*12=12、2*6=12、3*4=12，為探索新知識提供素材，讓學(xué)生進行自主觀察，給予學(xué)生一定的探索空間，以上述算式為例，讓學(xué)生明白12是3和4的倍數(shù)，3和4則是12的因數(shù)，再以同樣的方式列出其他算式，增強學(xué)生記憶。這里需要滲透的教學(xué)方法是讓學(xué)生在遇到計算因數(shù)和倍數(shù)的問題時，可以從小到大進行倍數(shù)的一對一查找，避免數(shù)字的遺漏，經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生會形成有序思考的習(xí)慣，有效的突破了教學(xué)難點。

四、重視解決問題經(jīng)驗的歸納總結(jié)

在新課程改革的背景下，教師要兼顧學(xué)生知識能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，進一步打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。因此，在培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力的同時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、滲透解題方法外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)會總結(jié)解題經(jīng)驗，深化學(xué)生對知識的掌握和理解，在循序漸進過程中提高學(xué)生的綜合能力。例如，叮囑學(xué)生設(shè)置錯題本，建立錯題庫，通過對錯題的回顧，深化對某一題型的解題思路，可以有效的提高學(xué)生“解決問題”能力。

結(jié)語

綜上所述，教師要不斷探索符合小學(xué)生學(xué)習(xí)認知的途徑和方法，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在教學(xué)過程中滲透解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時叮囑學(xué)生進行解題經(jīng)驗的積累，加深學(xué)生的記憶，鍛煉學(xué)生解題的熟練度，進一步提升學(xué)生“解決問題”的能力。

參考文獻：

[1]杜江[1]，.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020，（34）

[2]白子海[1]，.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].中華少年，2019，（25）

[3]朱生蘭[1]，.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].學(xué)周刊，2020，（7）

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