朱延峰

摘? ?要：物理思維能力是高中生學習物理時必須所擁有的，當學生擁有物理思維能力后，學生在學習物理時會對物理的知識有更深的理解。高中物理這門學科，它不僅僅只需要學生在成績上下功夫?qū)W習，物理的思維能力是教師在課堂教學的重點，也是學生所必須擁有的能力。高中物理教師需要轉(zhuǎn)變物理的教學理念，對物理思維教學進行研究，找到最適合學生需求的物理教學方法，促進學生物理思維的提升。因此，本文就物理思維能力培養(yǎng)進行研究，從而幫助學生培養(yǎng)物理思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理思維;培養(yǎng)探究

在高中的物理學科發(fā)展中，物理中的思維能力越來越受到重視，教師在進行物理教學時應(yīng)該對物理思維能力的培養(yǎng)進行研究，幫助學生培養(yǎng)物理思維能力，促進學生對物理知識的理解程度，讓學生能夠在生活中熟練地使用物理知識解決問題，促進學生物理素養(yǎng)能力的提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，在物理課堂的教學中，把學生當作課堂的主體，讓學生能夠感受到物理學習的快樂，從而主動投入到物理學習當中，促進學生物理知識的積累，提高學生的物理思維能力。對此，本文有以下幾點看法。

一、通過提出問題進行思維培養(yǎng)

縱觀物理的發(fā)展史，絕大多數(shù)物理知識點發(fā)現(xiàn)都是在提出問題后經(jīng)過不斷地思考和分析，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。問題能夠讓學生主動進行思考，激發(fā)學生的探究能力，從而提高學生對物理學習的積極性。教師在物理課堂上可以適當進行問題的提出，讓學生能根據(jù)教師提出的問題進行思考，最終找到問題的答案，幫助學生在尋找問題答案的過程中將物理知識加深自己的理解，從而促進學生探究意識的培養(yǎng)，提升學生的物理知識積累。[1]

比如，在“質(zhì)點在平面內(nèi)的運動”這一知識的學習時，教師可以向?qū)W生提出一個例題：“飛機起飛以v=300km/h的速度斜向上飛，飛行方向與水平面夾角為30°。求水平方向的分速度vx和豎直方向的分速度vy?！痹谶@道題中，需要使用平行四邊形法則進行解題，也就是說需要將速度進行分解，將速度朝著水平和數(shù)值兩個方向進行分解，然后利用平行四邊形法則進行計算。把v=300km/h按水平和豎直進行分解，可以計算vx=vcos30°=260km/h，vy=vsin30°=150km/h。通過這樣提出一個例題讓學生進行思考，主動進行知識的探究，培養(yǎng)學生的思維探究能力，促進學生物理知識的積累，提高學生物理成績。

二、通過生活化教學進行思維培養(yǎng)

生活化的氛圍能夠幫助學生在學習時的學習興趣提高，從而提高學生的物理學習能力，促進學生對知識的理解程度。教師可以在課堂教學使用生活化的教學方式，讓學生能夠感受到在課堂上的生活氛圍，讓學生能夠在輕松歡快的氛圍中學習物理，降低了學習物理的枯燥性，促進學生對物理學習的認知，從而使學生主動地融入到物理學習當中，培養(yǎng)自己的物理思維能力。[2]

比如，在“向心力”的學習當中，教師可以將生活中使用向心力知識點的實例進行分析，讓學生能感受到生活中使用的物理知識，促進學生對物理學習的興趣。例如，教師將馬路有彎道時馬路是斜著建設(shè)的，而不是直的建設(shè)，教師向?qū)W生解釋這樣設(shè)計的原因和所包含的物理知識。因為汽車在進行轉(zhuǎn)彎時會受到向心力過大而沒有其他的力進行平衡，嚴重會導致翻車等危害，將馬路彎道設(shè)計成斜的，是讓車子的重力將向心力進行一定的平衡，能讓汽車安全地進行轉(zhuǎn)彎，這個設(shè)計所利用的知識就是向心力。教師在課堂上利用生活實例進行知識的講解，能讓學生在學習時的興趣逐漸提高，促進學生對知識的理解度，培養(yǎng)了學生的物理素養(yǎng)。

三、通過物理實驗進行思維培養(yǎng)

物理課堂學習是較為枯燥的，教師可以讓學生自己進行動手操作，讓學生在物理實驗過程中將知識進行理解，獲取到物理知識，提高對知識的理解程度，促進對知識使用熟練度。物理實驗培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生在學習時能注重對自身知識的使用，幫助學生提高對知識的理解，從而促進學生物理思維的培養(yǎng)。

比如，在實驗“用打點計時器測速度”中，教師讓學生了解打點計時器的結(jié)構(gòu)，對學生講解額實驗步驟：將打點計時器固定在桌子上后，先把紙帶裝好，然后先打開電源，然后用手水平的拉動紙帶，隨后關(guān)閉電源，將紙帶抽出后可以在紙帶上看到連續(xù)的點，可以利用這些點來測量平均速度。學生根據(jù)自己的動手實驗中可以進行思考，最終得出平均速度的公式，從而加深自己的物理知識積累。通過利用實驗來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實驗中獲取到物理知識，提高自己的物理綜合能力，讓學生能夠培養(yǎng)自己的物理思維能力。

總之，對學生進行物理思維能力的培養(yǎng)對于學生學習物理是非常有幫助的，物理思維能力提升需要教師不斷地努力，在物理課堂上滲透進物理的思維能力，讓學生可以主動地進行物理知識探究，從物理知識中激發(fā)出學生對物理學習的學習興趣，加強學生對物理知識的運用程度，通過物理思維能力的運用讓學生對物理知識的理解加深，促進教師在物理教學課堂上的教學效率，提高學生的科學思維能力和科學創(chuàng)新能力，能讓學生主動進行物理知識的探究，從物理探究中獲取到物理知識，提高自己的物理素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]盧亞琴.高中物理思維培養(yǎng)的策略[J].理科考試研究（高中版），2014：45-46.

[2]王彩萍.高中物理的思維培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2013：5.

[3]彭永明.淺談高中物理實驗微課程的設(shè)計與應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（10）.

[4]陳潔.物理《質(zhì)點在平面內(nèi)的運用》自主學習個案研究[J].考試周刊，2016（07）.

[5]宋效峰.新課改中物理課堂教學的轉(zhuǎn)變[J].高中數(shù)理化，2012（10）

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