淺談高中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

梁晶

摘? 要：高中是學(xué)生正式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)前的重要階段，該階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵，是影響學(xué)生日后整體學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效率的重要時(shí)期。而我國(guó)的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)文化中的精華內(nèi)容更是我國(guó)無(wú)形的財(cái)富瑰寶，面對(duì)如今的應(yīng)試教育管理體系，如能將逐漸不受人們重視的傳統(tǒng)文化重新融入進(jìn)教育事業(yè)之中，無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)文化傳承還是高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展而言都大有益處。因此，如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是教師關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。教師要在課堂上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和滲透，以此來(lái)提升學(xué)生綜合方面的素質(zhì)教育，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，并保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;滲透;傳統(tǒng)文化

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)教輔材料依賴性重

隨著教育條件及教育水平的不斷提升，市場(chǎng)上的教輔材料五花八門，于是出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生查找信息時(shí)首先選擇教輔材料而并非課本，在教輔材料中能夠?qū)⒈拘鑼W(xué)生自行思考解答的問(wèn)題直接展示給學(xué)生。在高中文言文的學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到一詞多義或生僻字等困難，如課本注釋中并未出現(xiàn)則需要學(xué)生根據(jù)句意自行思考，或是查閱古籍資料找到相配的釋義，而使用教輔材料則能夠直接快速地了解自己有疑問(wèn)的詞句，表面，上看來(lái)該方式方便快捷，但這種查閱方式無(wú)法給學(xué)生留下深刻印象，也阻礙了學(xué)生自主思考，久而久之會(huì)在學(xué)習(xí)文言文方面產(chǎn)生障礙，激起學(xué)生的退縮心理。

2.對(duì)傳統(tǒng)文化重視度低

經(jīng)濟(jì)及科技的火速發(fā)展都使傳統(tǒng)文化的地位受到嚴(yán)重威脅，而快節(jié)奏的生活及高強(qiáng)度的高中學(xué)習(xí)都使得學(xué)生更加浮躁，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視存在嚴(yán)重不足。在教育改革的要求下，很多高中語(yǔ)文教學(xué)更加追逐現(xiàn)代性及創(chuàng)新性，而一味地創(chuàng)新使得“快餐式”教學(xué)滋生，傳統(tǒng)文化的氛圍則是少之又少，十分不利于高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合推進(jìn)。

3.傳統(tǒng)文化教學(xué)模式

陳舊傳統(tǒng)文化擁有豐富內(nèi)涵，但在傳授過(guò)程中老師始終保持照本宣科的教學(xué)模式是十分枯燥、不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。老師在推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的過(guò)程中不能流于表面，要將教學(xué)模式多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，才能夠在推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的基礎(chǔ)上，將教學(xué)水平全面提升。

4.機(jī)械性翻譯模式固化

在進(jìn)行能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力的古詩(shī)及文言文教學(xué)時(shí)，老師通常只會(huì)對(duì)其進(jìn)行機(jī)械式翻譯，并不深刻講解該古詩(shī)或文言文的深刻含義與故事背景，過(guò)分注重“考點(diǎn)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而忽略了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的真正魅力。其次，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，老師也無(wú)法對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)解釋，僅僅只能停留在完成教學(xué)任務(wù)階段，而其他學(xué)科的共同壓力與上課時(shí)間的限制使得學(xué)生對(duì)課堂中古詩(shī)或文言文的理解只能停留在表面，即使對(duì)其感興趣也沒(méi)有大量的時(shí)間及精力投入于語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之中。

二、高中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.立足課本，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，已有部分教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。但是還存在部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)沒(méi)有提高，或是僅是將傳統(tǒng)文化內(nèi)容生硬地導(dǎo)入課堂，無(wú)法進(jìn)行有效的融合。為此，教師要在語(yǔ)文課堂內(nèi)立足于教材內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧，糾正學(xué)習(xí)思路，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透教育。

2.豐富多樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要在課堂內(nèi)開(kāi)展多樣化教學(xué)的方式和方法，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的注意力也會(huì)更集中，這樣才能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要打破原有的教學(xué)模式，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將書本上的內(nèi)容以立體形象的畫面展示在學(xué)生面前。使學(xué)生快速理解文章的核心內(nèi)容，借助多媒體的動(dòng)畫形式刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，繼而實(shí)現(xiàn)活躍的課堂氛圍。同時(shí)，教師也可采取幽默化的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步縮小學(xué)生與教師的距離，升華師生關(guān)系，推動(dòng)課堂的互動(dòng)模式。

3.開(kāi)展名著擴(kuò)展教學(xué)

由于高中階段是改變學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)課外名著閱讀的時(shí)間較少，無(wú)法有效擴(kuò)展課外知識(shí)點(diǎn)。為此，教師要在課堂內(nèi)將傳統(tǒng)文化與名著內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不斷舉辦各種的教學(xué)活動(dòng)，像是閱讀交流活動(dòng)等，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)逐步理解名著中的文化，并在閱讀完畢.后，與其余學(xué)生進(jìn)行交流，探討讀書心得，從而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與度，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化具有非常深厚的底蘊(yùn)，豐富的表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著偉大的民族情懷。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)歷史文化的內(nèi)容充分地融入其中，作為教師要不斷地對(duì)其形式進(jìn)行創(chuàng)新，深入挖掘文化內(nèi)涵，豐富教學(xué)手段。使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成深刻的認(rèn)知，推進(jìn)我國(guó)悠久歷史文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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