特殊時(shí)期下教師情感教育與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

趙曉霜

摘? ?要：關(guān)注學(xué)生在情感和態(tài)度上的發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。情感作為非智力因素之一，對于人才的培養(yǎng)具有多方面的影響。重視對學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生健全人格的塑造和良好學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，有利于學(xué)生的身心健康。疫情期間教師必須重視學(xué)生情感因素的作用，重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)動機(jī)

蘇霍姆林斯基說過，沒有情感道德就會變成枯燥無味的空話， 只能培養(yǎng)出偽君子。可見情感在教育教學(xué)中的重要地位，一方面可以提高教師的自身形象和職業(yè)道德，另一方面對以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，減少學(xué)生居家學(xué)習(xí)中的焦慮和自卑等不良情緒。教學(xué)實(shí)踐證明不只是內(nèi)部動機(jī)（即學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有的激勵功能）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，外部動機(jī)也具有一定影響。因此教師在線上教學(xué)過程中，首先要留心關(guān)注學(xué)生的情感活動，并多加關(guān)注全班學(xué)生的情感培養(yǎng);并不斷提高自己的情感感染力。本文主要討論疫情期間教師的情感教育對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。

一、疫情期間情感教育的意義

（一）融洽師生關(guān)系的紐帶

<<學(xué)記>>中曾經(jīng)談到“親其師，信其道”便是這個道理。因?yàn)橛辛藥煇鄄庞辛藢W(xué)生對教師的敬，師生之間思想想通了，情感交融了。就會有一條心靈通道為知識的傳授掃除了障礙，正所謂用心靈贏得心靈。居家學(xué)習(xí)期間教師要多善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要和學(xué)生交朋友，通過電話 微信視頻多開展談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流。教師要懂得虛心聽取不同階段學(xué)生的心聲和意見，使他們深深地感受到“我喜歡老師，老師也喜歡我”，使師生之間產(chǎn)生共鳴、共識、共進(jìn)。

（二）啟發(fā)、發(fā)展維持認(rèn)知活動的動力

情感是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要組成部分，沒有情感就沒有了動力。在線上答疑活動中要培養(yǎng)學(xué)生充分認(rèn)識自己的情感，控制和調(diào)節(jié)自己的情感并且感知他人情感的能力。因?yàn)槿说乃季S活動強(qiáng)度會直接受到情感狀況的影響，同一智力活動的開展會因不同的情緒產(chǎn)生不同的效果。愉悅的心境，可形成優(yōu)勢興奮中。相反地，煩惱、恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動。

二、疫情期間教師如何進(jìn)行情感教育

（一）樹立“以人為本”的教育思想

尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體性。教師在與學(xué)生交流的過程中，要懂得尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心。把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，讓學(xué)生意識到自己的存在，讓學(xué)生自由地發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到做人的幸福和尊嚴(yán)。不論是線上還是線下的學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡單地看成知識獲得和智力發(fā)展的過程，還要重視人的情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的地位和作用。一個有自尊心的人，總是有信心，更有能力，學(xué)習(xí)更有效率的。學(xué)生只有覺得被接受和認(rèn)可，情感得到尊重，他的發(fā)展才是健康快樂的。

（二）加強(qiáng)與孩子的溝通和交流。

疫情居家學(xué)習(xí)生活中教師和學(xué)生彼此保持溝通和交流是非常必要的?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們各有一個蘋果 ; 你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們各有兩個思想。 ”這一個形象的、有名的哲學(xué)描述，說明了交流和溝通的重要性。在交流中一定要以一種平等的關(guān)系進(jìn)行，拒絕說教式的教訓(xùn)和居高臨下的態(tài)勢。從情感的角度出發(fā)，動之以情，曉之以理，用真情去激發(fā)感情的浪花，引起學(xué)生的共鳴。 例如當(dāng)孩子無法獨(dú)立完成空中課堂和任務(wù)單，作為教師不是簡單的責(zé)備和批評，傾聽孩子的心聲，了解其心理身體健康狀況，教師更多時(shí)候要站在學(xué)生的立場幫助他解決問題。

三、疫情期間教師在情感教育中應(yīng)注意的問題

（一）懂得尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教師要承認(rèn)學(xué)生作為人的價(jià)值，尊重他們的人格，使學(xué)生能在教師人格魅力的感染下越發(fā)熱愛學(xué)習(xí)。因此，居家學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期教師要做到“目中有人”，積極關(guān)注和欣賞每一位學(xué)生——賞識他們的愛好樂趣、特長，贊賞他們微小的進(jìn)步或是勇于探索質(zhì)疑的精神。我們的教育是面向全體學(xué)生的，所以沒有任何理由把表現(xiàn)落后、學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生置于教師的關(guān)愛之外。實(shí)踐證明，只要教師能夠用愛心去播種理想，去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造學(xué)生的美好心靈，后進(jìn)學(xué)生一樣是可以進(jìn)步的，是能夠得到健康發(fā)展的。

（二）用心理解學(xué)生，建立真摯的師生情感

理解學(xué)生既是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，又是促進(jìn)學(xué)生合作交往的紐帶。首先，教師要做到愛護(hù)和寬容每一位學(xué)生，尤其是對待學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，由于個別孩子無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置分層的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們的內(nèi)在潛力，多給予他們鼓勵和真摯的關(guān)心，切實(shí)幫助他們獲得持續(xù)成長的動力與能力。其次，教師不能只憑往日里的學(xué)習(xí)成績或自己的好惡來對待學(xué)生，而是要對所有學(xué)生都一視同仁。特別是對于那些有身體缺陷或特殊困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和照顧，以來增加他們學(xué)習(xí)的信心，使他們的心理成長得更加健康。第三，教師要在教育教學(xué)管理上變單邊的猜忌、壓制、懲罰為雙邊的寬容、理解和良性互動，班級管理上杜絕獨(dú)裁制以減少師生之間、生生之間的誤解，使師生的思想能夠自由溝通。

2020年的這場疫情，在給我們帶來災(zāi)難的同時(shí)，又何嘗不是一次情感和生命的教育，一堂人生大課一定會給孩子們留下深刻的記憶，疫情本來就是一堂生動的生命情感教育課。教師作為孩子的引路人應(yīng)該給孩子上好這節(jié)課，在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識人生，豐富自己的人生，活出人生的精彩，活出生命的價(jià)值。教導(dǎo)孩子們能夠珍惜生命珍惜時(shí)間盡自己最大努力去讀書成為有一技之長的人，成為對國家有用的人，成為一個有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

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