以游戲精神推動幼兒園區(qū)域活動開展

徐毓輝

摘 ? 要：游戲是幼兒園的基本活動，孩子在游戲中成長。幼兒與游戲的緣分是與生俱來的，幾乎沒有不喜歡游戲的幼兒，幼兒在游戲中成長、在游戲中發(fā)展。本文結(jié)合游戲精神價值，以幼兒自由發(fā)展為主線，探討游戲精神下幼兒園提升區(qū)域游戲途徑。

關鍵詞：游戲精神;區(qū)域游戲;幼兒;自由;平等

陳鶴琴先生指出：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！闭\然，游戲是最適合學前兒童的一種活動形式，是孩子們喜歡的活動。《指南》明確指出：幼兒園“以游戲為基本活動”，即提倡幼兒園課程游戲化。學習性區(qū)域包括：益智區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū) 扮演區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)，這些都是課程教學的一部分。

一、幼兒園提倡游戲精神的價值

游戲可以讓孩子們收獲快樂的童年，而且可以幫助他們形成積極樂觀、奮發(fā)向上、熱愛學習的生活態(tài)度和習慣，為以后的幸福生活做好準備。

（一）有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

創(chuàng)造性是人的本性，這意味著每個普通人都具有創(chuàng)造的潛力，但這并不表明，每個人都一定具有創(chuàng)造的能力。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的很多人都是缺乏創(chuàng)造力的，這也是國家為什么大力培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的原因。幼兒需要一個屬于自己的世界，游戲精神恰恰為幼兒提供了這樣一個環(huán)境，在這個世界中，幼兒可以按照自己的方式和進度進行獨立的活動，自由的想象和思考，允許他們進行各種嘗試，允許他們出現(xiàn)各種錯誤。游戲精神為幼兒開啟了一個放飛思想的自由世界，充分激發(fā)和調(diào)動了幼兒的興趣，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展營造了寬松的環(huán)境，使幼兒在身體和精神上自由舒展，并獲得極大的快樂。

（二）有利于幼兒自由表達權(quán)的實現(xiàn)

幼兒的表達方式不同于成人，由于受到身心發(fā)展水平的制約，他們的理解和思維能力還比較薄弱，他們的思想不成熟，他們的觀點不一定正確，甚至在成人看來是幼稚的，但正是這些不成熟的思想、觀點才是幼兒主體性發(fā)展的萌芽，對他們認識世界具有重要意義。游戲精神能從根本上消除這些問題，首先，游戲精神有利于幼兒自由表達權(quán)的實現(xiàn)，促進幼兒思維能力和表達能力的發(fā)展，使其形成獨立、樂觀、自信的品質(zhì)，促進幼兒自律意識的形成。其次，游戲精神有利于改變教育忽視幼兒的現(xiàn)象，使教師理解和尊重幼兒，傾聽和理解他們的語言，和幼兒進行平等對話，引導他們智力和情感的發(fā)展，保障幼兒自由表達權(quán)的實現(xiàn)。

二、提升幼兒園區(qū)域活動有效途徑

（一）為幼兒創(chuàng)造一個自由的環(huán)境

自由意味著幼兒可以在教育活動中自由選擇和決定，可以做什么和不做什么，以及如何做等問題。這就要求教師在活動內(nèi)容、空間、時間等方面為幼兒創(chuàng)造一個可供自由選擇的環(huán)境。 比如：在美工區(qū)，老師為孩子們準備了豐富的材料，包括蠟筆、水彩筆、包裹著白色皺紋紙的玻璃瓶、老師自制的簡易織布機等，每種材料都分別裝在小塑料筐里，整齊地擺放在低矮的玩具架上，孩子能夠自由地取放。

益智區(qū)也提供了許多有趣的材料，有地球儀、放大鏡，有老師自制的影子投射盒與手電筒、物體沉浮實現(xiàn)材料和記錄表、青蛙跳水實驗盒，還有數(shù)字交通棋、算術(shù)轉(zhuǎn)盤、臺歷制作的算術(shù)操作板等。

每天的游戲時間是孩子們固定的區(qū)域活動時間，在這個時間段內(nèi)，幼兒可以自由地選擇喜歡的活動區(qū)進行活動，都有供孩子們玩耍的各種新奇的玩具、可以自由掌握和控制的活動時間，加上區(qū)域內(nèi)經(jīng)常更新?lián)Q代的玩具和設備，使得區(qū)域活動成為幼兒最喜愛和向往的地方。幼兒期待著這個時間的到來，自覺遵守區(qū)域內(nèi)的規(guī)則，使得這項活動進行的井然有序，也保障了幼兒可以在游戲中獲得成長、收獲快樂，從而體驗自我力量的增長。

（二）教師要具有游戲精神

杜威強調(diào)：“榜樣比訓導更為強大有力，教師的最好的有意的努力，可能被其個人特質(zhì)的影響抵消掉了。而這些個人特質(zhì)是他認識不到的或者被其認為是不重要的?！币虼?，幼兒教師這一角色本身就是一種巨大的教育力量，對幼兒的成長有著重要的影響。

第一，教師要熱愛自己的教育生活，以積極主動地態(tài)度投入到教育活動中。教師在教育教學中應自覺追求精神世界的自由、激發(fā)教育的積極性，抵制工具理性的過度膨脹而侵害自身的發(fā)展，追求一個真正有意義的職業(yè)。

第二，教師應成為幼兒學習的支持者。在當前社會發(fā)展和教育改革的背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變不容忽視，只有改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式，成為幼兒主動學習的支持者，才能真正促進幼兒游戲精神的形成。因此，教師不僅僅是知識的傳遞者，也應該是幼兒精神成長的引導者，培養(yǎng)幼兒對生活的積極態(tài)度，培養(yǎng)幼兒主動探索、獨立解決問題的能力。所以，知識的傳授只是教師工作的一部分，幼兒的個性發(fā)展才是教育的最終目標。

第三，構(gòu)建平等對話的師幼關系。師幼關系是在教育教學過程中形成的一種特殊的關系，它不僅影響著幼兒學習的積極性，也影響著教師自我效能感的實現(xiàn)。良好的師幼關系，促進教師和幼兒雙方的共同成長，游戲精神在幼兒教育中的融入需要在師幼關系方面維護幼兒與教師人格尊嚴的平等，尊重和理解幼兒的需要，采取對話的交往方式。

綜上所述，區(qū)域活動是幼兒園教學活動的重要環(huán)節(jié)，提倡游戲精神對于幼兒的身心成長發(fā)育作用重大。提升幼兒園區(qū)域活動有效性要從創(chuàng)設一個自由平等的游戲環(huán)境開始，完善幼兒園區(qū)域活動氛圍和師生關系，從而有效改善幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀，提升區(qū)域活動質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好品格。

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