黃麗

摘 ? 要：繪畫是個(gè)體的創(chuàng)造性活動(dòng)，在一定程度上反映繪畫者的內(nèi)心世界、審美體驗(yàn)，幼兒繪畫教學(xué)以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和審美能力作為重要目標(biāo)。本研究嘗試結(jié)合繪畫教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，分析在教學(xué)指導(dǎo)過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的有效路徑，希望研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫教學(xué);創(chuàng)造性;培養(yǎng)

《幼兒園教育綱要》中把發(fā)展幼兒創(chuàng)造力作為幼兒園藝術(shù)教育的主要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的主要形式，幼兒對繪畫教學(xué)活動(dòng)的接受度比較高，在開放性的教育環(huán)境中，幼兒可以獲得自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在創(chuàng)作過程中受到藝術(shù)熏陶，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和想象，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，使幼兒獲得更加全面的發(fā)展。當(dāng)前的幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)還沒有很好地得到落實(shí)，作為幼兒教學(xué)工作者，我們要樹立教育改革意識(shí)，展開課題研究，改進(jìn)幼兒繪畫教學(xué)模式。

一、巧妙選題，激發(fā)興趣。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！痹诶L畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的過程中，我們在教學(xué)材料選擇上應(yīng)該貼合幼兒興趣，以此幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)。比如《秋天的樹》一課結(jié)合了環(huán)保主題，在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)之前，我們首先引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么樹葉會(huì)掉下來？我們植樹的目的是什么呢？你覺得我們的哪些行為對林木造成了傷害？”，給幼兒提供探索解決問題的機(jī)會(huì)，利用問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，使其愿意主動(dòng)參與，這為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、觀察生活，鍛煉能力。

幼兒繪畫教學(xué)中我們更多強(qiáng)調(diào)的不是技巧傳授，而是給幼兒提供創(chuàng)作空間，初步滲透審美意識(shí)。幼兒在繪畫創(chuàng)作過程中無法適應(yīng)正規(guī)的、程序化的繪畫學(xué)習(xí)，教師因此應(yīng)該尊重幼兒主體性，讓幼兒依據(jù)自己的意愿和審美特點(diǎn)創(chuàng)作，但是這種開放性的創(chuàng)作活動(dòng)依然需要建立在對生活的觀察與發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)幼兒通過觀察生活、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)逐步形成良好的審美能力，依托一定的審美能力展開繪畫創(chuàng)作，比如繪本故事教學(xué)中就可以針對繪本的構(gòu)圖和色彩搭配引導(dǎo)幼兒參與審美鑒賞過程，在后續(xù)自主創(chuàng)造的過程中幼兒會(huì)有意識(shí)或者無意識(shí)的借鑒這種經(jīng)驗(yàn)，提高繪畫創(chuàng)作水平，使幼兒逐步建立起自信心。

例如，在指導(dǎo)《涼鞋》的繪畫活動(dòng)中，我們就可以提前給學(xué)生布置觀察作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察自己的涼鞋，圖案、款式、顏色搭配和材質(zhì)等方面的特點(diǎn)，之后課上可以借助多媒體技術(shù)全方位展示多種涼鞋，讓幼兒有機(jī)會(huì)觀察、創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中幼兒會(huì)自主加入自己喜歡的顏色和圖案，初步體現(xiàn)了幼兒的審美偏好。以對生活的觀察作為基礎(chǔ)，才是我們引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的第一步。

三、營造環(huán)境，拓展想象。

良好的藝術(shù)教育環(huán)境是幼兒長久維持繪畫創(chuàng)作興趣的根本，幼兒美術(shù)教學(xué)中教師要注重對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)幼兒興趣，同時(shí)開放性、藝術(shù)性的環(huán)境更利于帶給幼兒想象空間。幼兒園可以專門設(shè)置繪畫創(chuàng)作區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒在自由活動(dòng)和課余時(shí)間參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中來，這種自由活動(dòng)形式不會(huì)給幼兒造成很大壓力，投入新穎的活動(dòng)材料也利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，在娛樂過程中完成美術(shù)創(chuàng)作過程更符合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目標(biāo)要求。在良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，幼兒不僅可以感知藝術(shù)氛圍，還利于他們拓展想象，而想象是幼兒創(chuàng)作的核心和靈魂。在教學(xué)中我們可以利用相應(yīng)的繪畫情景引發(fā)幼兒想象。

例如，在“池塘音樂會(huì)”的繪畫主題教學(xué)中，我們可以給幼兒規(guī)定場景，在池塘音樂會(huì)上，幼兒們可以扮演青蛙王子、鯉魚公主、螃蟹爺爺、泥鰍奶奶等角色，首先參與情景交際，在情景參與中獲得繪畫靈感和思路，有的幼兒喜歡扮演靜態(tài)的荷葉，所以一動(dòng)不動(dòng);有的幼兒扮演浮萍，緩慢移動(dòng);也有的幼兒是今晚池塘音樂會(huì)的演奏家。情景活動(dòng)之后幼兒開始創(chuàng)作，他們用顏色的深淺區(qū)分音樂會(huì)的白天和黑夜變化，甚至表現(xiàn)出泥鰍、小魚之間相互交談的場景，作品更加細(xì)膩，融入了大膽的擬人化想象，這種創(chuàng)作既體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了幼兒豐富的想象力……由此可見，輕松、愉悅的環(huán)境是幼兒發(fā)揮想象力的溫床。當(dāng)幼兒完成創(chuàng)作之后，我們要主動(dòng)給幼兒提供展示作品的空間，在教室、走廊展示優(yōu)秀的繪畫作品，讓幼兒獲得成就感，用積極的評價(jià)幫助幼兒樹立繪畫信心。

四、尊重個(gè)性，支持創(chuàng)新。

幼兒是具有個(gè)性化特征的個(gè)體，每一名幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有自身的特點(diǎn)，在繪畫創(chuàng)作中幼兒的創(chuàng)作風(fēng)格也有差異。幼兒的繪畫作品多數(shù)都是天馬行空的，不體現(xiàn)成年人要求的邏輯性，但也正是這種特點(diǎn)使的幼兒的繪畫作品別具一格，我們在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，應(yīng)該樹立兒童視角，尊重幼兒個(gè)性，不要過多干預(yù)幼兒影響其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力提升。

例如，在《螞蟻》的繪畫指導(dǎo)中，我們可以僅僅負(fù)責(zé)展示螞蟻的特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)螞蟻的形態(tài)、外部特征、習(xí)性等要素，但是在繪畫過程中我們并不嚴(yán)格要求幼兒采用寫實(shí)繪畫方法臨摹，比如有的幼兒把螞蟻涂成彩色、有的幼兒給螞蟻畫了一個(gè)非常巨大的頭、有的幼兒給螞蟻穿上了衣服、有的幼兒畫的螞蟻正在唱歌等等，如果立足兒童視角我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作品都體現(xiàn)了幼兒視角下的多彩世界，充滿童趣和生機(jī)。

結(jié)束語：

綜上，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力是無限的，利用幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)契機(jī)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，符合幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)要求，符合幼兒成長規(guī)律。因此，作為幼兒教師，我們要深刻認(rèn)識(shí)幼兒在教育活動(dòng)的主體地位，結(jié)合課程特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，給幼兒提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的繪畫教學(xué)目標(biāo)。

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