羅曉紅

摘? 要：現(xiàn)代化教學(xué)背景下提倡生動(dòng)形象的課堂，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，效果并不理想。因此加強(qiáng)師生互動(dòng)，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，變成新時(shí)期教師們共同努力的目標(biāo)。所以，下面通過(guò)介紹師生間有效互動(dòng)的重要作用，提出小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)存在的問(wèn)題以及有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生;有效互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0103-02

Effective strategies of teacher student interaction in primary Chinese class

LUO Xiaohong? （Huotian Central Primary School，Yunxiao County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Under the background of modern teaching，it is not ideal for teachers to instill knowledge into students blindly for primary school Chinese subject. Therefore，strengthening the interaction between teachers and students and mastering the rhythm of classroom teaching has become the common goal of teachers in the new era. Therefore，by introducing the important role of effective interaction between teachers and students，this paper puts forward the existing problems and effective strategies of primary school Chinese teacher-student interaction.

【Keywords】Primary school Chinese;Teachers and students;Effective interaction

小學(xué)語(yǔ)文教材中存在豐富的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣將教材當(dāng)中的內(nèi)容與情感傳送給學(xué)生，變成了考驗(yàn)教師教學(xué)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及感染能力成為了課堂展開(kāi)互動(dòng)的關(guān)鍵，還可以吸引學(xué)生的注意力，把所需要進(jìn)行傳遞的課堂內(nèi)容良好的傳遞給學(xué)生。因此，下面研究小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)有效策略變得非常必要。

1.師生間有效互動(dòng)的重要作用

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的展開(kāi)，一定要避免盲目展開(kāi)，需要教師正確帶領(lǐng)學(xué)生參與到充滿趣味化的課堂活動(dòng)中來(lái)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在這樣的氛圍中相互被感染，更主動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生密切展開(kāi)互動(dòng)，為課堂教學(xué)營(yíng)造出充滿愛(ài)的氛圍，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，擺脫消極的態(tài)度，了解自身的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。此外，通過(guò)師生互動(dòng)還能夠更好的提高教師的教學(xué)效率，加深師生之間、學(xué)生之間的情感交流，更好的對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。而且，師生的有效互動(dòng)能夠通過(guò)師生互動(dòng)的方式為教學(xué)內(nèi)容提供載體，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)的方法能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教師梳理教學(xué)思路，不斷提高教師的教學(xué)水平。

2.小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的效果并不顯著，其中產(chǎn)生的問(wèn)題具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

（1）互動(dòng)形式過(guò)于呆板，效果不佳。過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大部分采用教師口頭講解的方法，師生互動(dòng)的形式比較呆板，靈活性不足，直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性產(chǎn)生了影響。大多數(shù)的教師在課堂當(dāng)中利用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，教師一直處在主導(dǎo)的地位上，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處在被動(dòng)的狀態(tài)中。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以為權(quán)威是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，教師在課堂當(dāng)中始終保持權(quán)威地位，讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于壓抑，備受限制，被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，造成師生互動(dòng)的效果不佳。

（2）互動(dòng)缺乏針對(duì)性，效果不理想。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生們的考試成績(jī)，教師的教學(xué)活動(dòng)大部分側(cè)重于為學(xué)生灌輸語(yǔ)文理論知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐以及技能講解方面缺乏針對(duì)性，師生互動(dòng)并不頻繁。

（3）互動(dòng)缺乏情感，教學(xué)效果不理想。大部分教師在師生互動(dòng)當(dāng)中大部分主要針對(duì)理論知識(shí)，缺乏情感與人際溝通，師生之間的互動(dòng)價(jià)值并不高。在小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)過(guò)程中，始終有非常多的教師無(wú)法做到公平對(duì)待每一名學(xué)生，主要原因是教師對(duì)待公平公正的觀念不強(qiáng)，大部分教師會(huì)較為關(guān)注優(yōu)等生，忽略學(xué)困生，一味地對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行鼓勵(lì)，過(guò)分批評(píng)學(xué)困生，未能尊重學(xué)困生，讓學(xué)困生心理受傷害，導(dǎo)致他們未能順利參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略

（1）聆聽(tīng)學(xué)生心聲。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，比較基礎(chǔ)的工作是要對(duì)每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況充分掌握，這樣一來(lái)才可以在互動(dòng)當(dāng)中找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而在互動(dòng)交流當(dāng)中更好的指引學(xué)生。此外，教師要學(xué)習(xí)如何成為一位優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，并非是簡(jiǎn)單的信息交換。教師要非常耐心且認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，充分關(guān)注學(xué)生的需求變化以及個(gè)人情感的變化，充分掌握學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際想法，真正做好換位思考，在聽(tīng)取學(xué)生所表達(dá)的信息后，要從學(xué)生角度出發(fā)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）靈活運(yùn)用教材。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要引導(dǎo)，還是師生展開(kāi)互動(dòng)的良好載體。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分將教材豐富性的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而真正將有效互動(dòng)的話題挖掘出來(lái)，更好的豐富課堂互動(dòng)的內(nèi)容。例如，教師講解統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《蟋蟀的住宅》這篇文章當(dāng)中，能夠給學(xué)生設(shè)置課堂討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)際生活出發(fā)，仔細(xì)觀察與其他人分享有關(guān)蟋蟀的認(rèn)識(shí)。此外，教師在展開(kāi)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《小英雄雨來(lái)》的課文時(shí)，教師能夠讓學(xué)生展開(kāi)角色扮演，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（3）優(yōu)化問(wèn)答形式。傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念之下，教師習(xí)慣性的利用為學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)展開(kāi)課堂互動(dòng)，這種單向的互動(dòng)形式并不會(huì)良好的提高課堂教學(xué)效率。因而，在新時(shí)期的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)課堂的問(wèn)答形式展開(kāi)優(yōu)化，讓教師能夠嚴(yán)格按照課文內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們?cè)O(shè)置出具有一定層次性和目的性的問(wèn)題，而且要激勵(lì)學(xué)生勇敢為教師以及其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而且要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行深入思考與討論，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

（4）多元互動(dòng)方式。大部分的教師采用互動(dòng)方法是教師給出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的傳統(tǒng)落后的互動(dòng)方法非?？菰锓ξ?，不具備新穎性。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，注意力不集中，所以教師們需要選擇出有效的互動(dòng)教學(xué)方法，進(jìn)而緩解課堂教學(xué)的壓力。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容著手，利用多種形式的互動(dòng)方法，比如，語(yǔ)言溝通、動(dòng)作和情景互動(dòng)等。教師利用多元化的互動(dòng)方式，豐富互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還需要主動(dòng)在課堂教學(xué)當(dāng)中加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)利用多元化的互動(dòng)方式，科學(xué)合理進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（5）合理展開(kāi)評(píng)價(jià)。課堂即將結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。因?yàn)榘嗉?jí)當(dāng)中學(xué)生數(shù)量眾多，教師無(wú)法針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)。所以，教師要適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生展開(kāi)分組，讓學(xué)生先要在小組內(nèi)部展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該方法可以讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言溝通能力。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用游戲或者比賽的方法，讓學(xué)生深入的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。另外，教師要精準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，在較短的時(shí)間里掌握好學(xué)生的不足之處，為學(xué)生提供正確有效的彌補(bǔ)方式。若是大多數(shù)的學(xué)生都存在相同的一個(gè)問(wèn)題，那么教師就需要給大部分的學(xué)生精心講解這一問(wèn)題，讓學(xué)生未來(lái)在碰到此問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的開(kāi)拓思路，經(jīng)過(guò)教師的耐心指引，更好的對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行完善，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)有效性，深化師生之間的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生互動(dòng)成為了提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利展開(kāi)與師生互動(dòng)是否有效有著非常大的關(guān)系。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生心聲、靈活使用教學(xué)教材、優(yōu)化問(wèn)答形式、多元互動(dòng)方法、合理評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生有效溝通的目的，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

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