核心素養(yǎng)下中學生物的實驗探索

曾嬌

摘要：在新課程不斷改革和發(fā)展的過程中，教師應將課堂的主體地位還給學生，充分發(fā)揮自身的引導作用。新課程標準提出，教師要積極鼓勵學生在核心素養(yǎng)的視角下學習，轉(zhuǎn)變學生的學習方法，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及合作交流能力，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學生物;實驗教學

引言

在初中生物教學中，實驗既是生物課堂教學活動的重要組成部分，也是促進生物教學目標得以實現(xiàn)的基本手段和重要方式。生物實驗具有實踐性、直觀性的特點，它能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R和現(xiàn)象、規(guī)律以更加直觀、形象的方式展現(xiàn)給學生，加深學生的認識與理解，同時增強學生對知識點的記憶程度。同時，在生物實驗教學中，學生能夠體驗到學習生物的樂趣，而且學生有更多動手實踐的機會，有助于挖掘他們的學習潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在初中生物教學中，教師需要立足學生學習的實際情況和教學目標，合理設計實驗教學過程，借助實驗來提高教學效率，同時培養(yǎng)和發(fā)展學生的生物核心素養(yǎng)。

一、初中生物實驗教學問題

（一）初中生物教師重視程度不夠

生物實驗課程也是生物課的一部分內(nèi)容，對提高學生生物素養(yǎng)具有很大的幫助。但是在初中生物的教學過程中，很多生物教師不能正確認識生物實驗的重要性，將生物實驗課程看作是生物整個初中生物課的理論補充。所以很多生物實驗課程的開展都是應付了事，學生僅需要遵守生物實驗課的課堂紀律，然后按照教師的實驗過程演示完成整個生物實驗就可以，所以生物實驗教學的有效性非常低。除此之外，受到傳統(tǒng)應試教育教學的影響，大部分初中教師將教學的目標和重點放在學生的考試成績上面，期望初中學生在中考的時候能夠取得一個好成績，但是生物實驗對學生成績的提高幫助并不是很明顯，所以很多教師也很少在上面下功夫。

（二）教師教學觀念陳舊，學生很少參與實驗

在傳統(tǒng)的初中生物教學中，很多教師故步自封、觀念陳舊，采用單一講解的方式進行生物教學，對于一些該用實驗來開展的教學內(nèi)容，仍然采用講授和板書的方式來讓學生理解。即使在實驗教學中，其教學形式也基本是教師演示、學生觀察。學生雖然可以通過對實驗過程的觀察，掌握一些生物知識，但無法培養(yǎng)綜合能力。

二、基于核心素養(yǎng)下開展初中生物實驗的意義

現(xiàn)代教育背景下的學生應該具備高效的學習能力，在學習中能夠不斷提升自己的綜合能力。初中生正處于形成核心素養(yǎng)的最佳時期，生物教師應該抓住實驗的優(yōu)勢培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，提升學生們在實驗課堂中的參與程度。實驗操作能夠重點培養(yǎng)學生們分析問題和解決問題的能力，為學生們以后在社會中的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、核心素養(yǎng)下的中學生物實驗教學

（一）創(chuàng)設良好的生活情境，強化學生的思維

生物實驗來源于生活。初中生物教師應該在生物實驗教學過程中增強學生的思維創(chuàng)新能力，幫助學生樹立正確的觀念，讓學生充分地感受到生物知識在實驗中的應用價值，真切地感受到生物為現(xiàn)代社會帶來的影響。例如，在學生學習生物“探究植物進行光合作用的場所”的過程中，教師在課堂教學導入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生展示實驗中常見的有哪些植物進行光合作用等等，以此讓學生對生物實驗具有熟悉感和親切感。然后，教師向?qū)W生提出問題：植物為什么要進行光合作用？這樣，學生就會主動探究植物在進行光合作用時會產(chǎn)出什么？通過理論分析和實際觀察提升自己的分析能力和概括能力，樹立理論聯(lián)系實際的思想，為以后的生物學習奠定良好的基礎。

（二）運用小組合作模式開展中學生物實驗教學

生物實驗是無法離開學生們的團體合作的，教師在教學中設計小組合作的實驗內(nèi)容，讓學生們能夠在團隊合作中吸取他人的優(yōu)點，集思廣益，一起努力找到解決問題的方案，從而增強學生們團隊合作的意識和科學實驗的精神。在初中生物實驗教學中，課堂是學生接受和掌握知識的主要場所。教師只有在課堂教學中不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，利用小組合作能很好地激發(fā)學生的學習興趣，更好地達到教師預期的教學目標。

（三）組織實驗探究，提升核心素養(yǎng)

在初中生物實驗教學中，教師應該采用更加開放的教學模式，給學生提供更多的自主實驗、獨立探究的機會。這樣不僅能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，還能夠提高學生進行生物實驗操作的主動性和積極性，同時能夠營造寬松、自由的教學氛圍，使生物實驗教學更加豐富多彩。開展開放式的生物實驗教學，重點在于實驗設計、材料資源及思維模式的開放，同時要注重激發(fā)學生參與生物實驗的熱情，使學生在完成實驗的過程中培養(yǎng)和提升生物核心素養(yǎng)。

（四）利用信息技術加深學生的理解

隨著現(xiàn)代信息技術的飛快發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸應用到課堂教學中，成為了課堂教學中重要的教學工具。在初中生物實驗教學中，教師可以利用多媒體獨有的吸引力以及感染力來引入生活中的案例，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在多種感官的刺激下，積極主動地參與到課堂教學中。在課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生播放與教學內(nèi)容有關的實驗圖片和視頻，并將教學中的重點和難點清晰地為學生展示出來。這有利于加深學生對所學知識的理解和掌握，有利于實現(xiàn)課堂教學的目標，從而構建初中生物實驗高效課堂。

（五）深入研究教材，設計實驗內(nèi)容

初中生綜合能力較低，讓其獨立設計生物實驗是不現(xiàn)實的，生物實驗依然需要教師來設計。這就意味著，生物實驗教學的效果在很大程度上受到教師生物實驗設計的制約。在設計生物實驗時，為了保證實驗的有效性，教師應從教材內(nèi)容入手，結合學生的學情與學校實驗室的實際情況對實驗內(nèi)容進行改進，給予學生較好的實驗體驗，使學生通過實驗提高綜合能力。

結束語

總而言之，在初中生物實驗教學中，教師應給學生提供更多的獨立思考和實踐探究的機會，激發(fā)學生參與生物實驗的主動性和積極性，引導學生在操作實驗的過程中加深對理論知識的理解、掌握實驗步驟和方法，進而提升學生的生物核心素養(yǎng)，提高初中生物實驗教學的效率。

參考文獻

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（沈陽市第六十九中學?110102）