劉涵

[摘? ?要]從生命的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律看，生命安全教育是培養(yǎng)人的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)已進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，面對(duì)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，對(duì)中小學(xué)生命安全教育也提出了新的時(shí)代要求。文章從德育視角下加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育的理論內(nèi)涵出發(fā)，探討了中小學(xué)生命安全教育的知識(shí)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值與育人價(jià)值，圍繞“以人為本”的核心教育理念，從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭四個(gè)層面提出了教育策略，以切實(shí)落實(shí)和加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育的開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué);德育;生命安全教育

中小學(xué)生安全事件頻發(fā)引發(fā)了人們對(duì)生命安全教育的思考。當(dāng)前的生命安全教育雖然能夠在一定程度上解決中小學(xué)生在某一階段某一方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如交通安全、自然災(zāi)害避險(xiǎn)等，但在引導(dǎo)中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、培育中小學(xué)生正確的生命安全觀并獲得積極的生命體驗(yàn)方面仍有較大的提升空間。在當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展日新月異，中小學(xué)生生命安全出現(xiàn)新隱患的情況下，更需要從德育視角出發(fā)，探尋加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育的理論內(nèi)涵、意義價(jià)值和實(shí)踐策略。

一、德育視域下優(yōu)化中小學(xué)生命安全教育的理論內(nèi)涵

從生命的本質(zhì)看，生命安全教育是德育的永恒主題。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何人類(lèi)歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在[1]。個(gè)體的生命安全是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的現(xiàn)實(shí)前提，因而關(guān)懷人的生命安全構(gòu)成了德育的基本價(jià)值追求。德育強(qiáng)調(diào)的是關(guān)懷生命及其存在意義，關(guān)注的是生命的內(nèi)在與外在、現(xiàn)在與未來(lái)，培育的是精神生命與生物生命兩個(gè)維度的正確意識(shí)。德育視域下的生命教育正是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌[2]。因此，生命安全教育是德育的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是德育的最終旨?xì)w，而關(guān)注生命的德育本身既是對(duì)人性盡善盡美的追求，也是時(shí)代發(fā)展的深切呼喊。

從生命的發(fā)展規(guī)律看，生命安全教育是德育以人為本價(jià)值理念的顯現(xiàn)，契合了素質(zhì)教育的基本要求。人的生命安全是人全面發(fā)展的重要基石。生命安全教育是以人為中心的圍繞人、關(guān)注人、教育人、培養(yǎng)人的首要環(huán)節(jié)，是德育“以人為本”價(jià)值觀念的切實(shí)傳達(dá)，是保障中小學(xué)德育順利開(kāi)展的前提。同時(shí)，在中小學(xué)積極開(kāi)展生命安全教育也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是全面培養(yǎng)人的必要前提。生命安全與德育從未脫節(jié)，它們都隨著個(gè)體的生命成長(zhǎng)與社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，生命發(fā)展的每一階段都與德育各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，以培育人的正確三觀為目標(biāo)的德育與以樹(shù)立正確生命安全意識(shí)、關(guān)注人的生命意義、發(fā)掘人的內(nèi)在生命力為方向的生命安全教育都是培養(yǎng)人的重要環(huán)節(jié)，二者相輔相成。因此，在德育視角下開(kāi)展生命安全教育是貫徹以人為本教育理念的必然要求，是密切關(guān)注教育對(duì)象生命發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)實(shí)需要。

二、德育視域下優(yōu)化中小學(xué)生命安全教育的意義價(jià)值

一是傳授生命安全知識(shí)和技能的知識(shí)價(jià)值。中小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完全成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面。因此，從知識(shí)技術(shù)的角度講，生命安全教育能夠使中小學(xué)生擁有知識(shí)性收獲，幫助其掌握基本的生命安全知識(shí)和技能，以適應(yīng)社會(huì)中的種種危機(jī)。從實(shí)踐應(yīng)用的角度講，學(xué)校會(huì)針對(duì)中小學(xué)生的身心發(fā)展情況開(kāi)展相關(guān)的安全教育活動(dòng)，通過(guò)消防演練、地震逃生等模擬活動(dòng)提升中小學(xué)生的安全技能。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育是傳授生命安全知識(shí)、普及基本安全技能的重要環(huán)節(jié)，具有提高中小學(xué)生安全知識(shí)水平和增強(qiáng)自我保護(hù)與相互救助安全技能的知識(shí)價(jià)值，同時(shí)能促使中小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的單向性、有限性和獨(dú)特性。

二是保護(hù)生命安全與增強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用價(jià)值。中小學(xué)生處于個(gè)體意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，已經(jīng)能夠?qū)徱曌约旱纳顒?dòng)，關(guān)注個(gè)人的生命環(huán)境。但他們的身心特點(diǎn)決定了他們的探索與思考往往與真實(shí)情況存在偏差，而這些偏差會(huì)導(dǎo)致他們面臨更多的生命安全問(wèn)題挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)他們因?yàn)槟骋簧鐣?huì)事件而發(fā)現(xiàn)自己所處的社會(huì)生存環(huán)境遠(yuǎn)比自己想象和認(rèn)知中要惡劣得多時(shí)，內(nèi)心的恐懼會(huì)影響他們積極參與正常的社會(huì)交往，所滋生的抵觸情緒也會(huì)蔓延到群體當(dāng)中，對(duì)個(gè)體健康成長(zhǎng)、群體良性發(fā)展、社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)都會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育能夠積極應(yīng)對(duì)這類(lèi)情況的發(fā)生，幫助中小學(xué)生積累更多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，從而使其更好地面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的生命安全問(wèn)題。

三是加強(qiáng)素質(zhì)教育的育人價(jià)值。安全是個(gè)體發(fā)展的基本要求和全面發(fā)展的重要基石。全球風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的到來(lái)迫切地需要現(xiàn)代公民具備安全意識(shí)、擁有安全知識(shí)、掌握安全技能，這也給我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展提出了更高的要求——培養(yǎng)高素質(zhì)全方面的人才，不僅要提升學(xué)生的文化素質(zhì)，還要培養(yǎng)其思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)、安全素質(zhì)等綜合素質(zhì)。加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了基礎(chǔ)的生命安全保障，是全面推行素質(zhì)教育的必然選擇。

三、德育視域下中小學(xué)生命安全教育的

優(yōu)化策略

科學(xué)的生命安全教育是立體的，需要堅(jiān)持“以人為本”的核心教育理念，充分發(fā)揮國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的共同作用。一是通過(guò)貫徹落實(shí)國(guó)家制定的相關(guān)法律法規(guī)和政策方針把握好生命安全教育的基本方向，為中小學(xué)生命安全教育提供宏觀保障;二是以設(shè)立專門(mén)課程、制定生命安全教育戰(zhàn)略、培育教師隊(duì)伍等為著力點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)校在中小學(xué)生命安全教育中的主導(dǎo)性作用;三是從提高家長(zhǎng)的生命安全意識(shí)、發(fā)揮安全示范作用兩方面加強(qiáng)家庭在中小學(xué)生命安全教育中的源頭性基礎(chǔ)教育地位;四是以社會(huì)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)社會(huì)合力營(yíng)造促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。這四個(gè)層面交融互補(bǔ)，共同構(gòu)成了加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育的完整框架。

1.發(fā)揮好制度的保障作用

近年來(lái)，以中小學(xué)生為代表的未成年人群體生命安全問(wèn)題受到了高度重視。2020年10月17日，新修訂的《未成年人保護(hù)法》經(jīng)十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十二次會(huì)議表決通過(guò)，自2021年6月1日起施行?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》的修訂內(nèi)容直接強(qiáng)調(diào)了“明確國(guó)家監(jiān)護(hù)制度為未成年人保護(hù)兜底”“加強(qiáng)校園安全”“壓實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任”。這些是國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的因時(shí)而變，同時(shí)作為中小學(xué)生生命安全的基本保障，在教育過(guò)程中必須貫徹好、落實(shí)好其中的各項(xiàng)要求與指示。

2.發(fā)揮好學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是生命安全教育的主導(dǎo)部分，學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略角度將生命安全教育滲透到教育的每一環(huán)節(jié)中，從學(xué)校到各年級(jí)，再到每位教師都要意識(shí)到開(kāi)展生命安全教育的必要性，將生命安全教育看作日常工作的一部分，做到“時(shí)時(shí)而為之”。

一是加強(qiáng)理論教育。開(kāi)設(shè)生命安全教育系列理論課程，制定不同的生命安全教育方案，因地制宜、因時(shí)制宜。不僅要針對(duì)中小學(xué)生潛在的重大生命安全威脅，如校園暴力、家庭暴力、未成年性侵、自殺自殘等事件開(kāi)展專題生命安全教育，也要考慮到中小學(xué)生中特殊群體的需要，關(guān)愛(ài)留守兒童、孤殘兒童。二是加強(qiáng)實(shí)踐教育。依據(jù)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和面臨的常見(jiàn)生命安全問(wèn)題開(kāi)展危險(xiǎn)模擬訓(xùn)練，由學(xué)校主導(dǎo)，家長(zhǎng)、社工志愿者等參與其中組成演練組，模擬相關(guān)情景，教師指導(dǎo)學(xué)生探討情景中的危險(xiǎn)因素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的有效方法與途徑。三是建立健全中小學(xué)生命安全監(jiān)測(cè)與預(yù)警機(jī)制。做好中小學(xué)生日常生活環(huán)境的安全狀況監(jiān)測(cè)，是學(xué)校生命安全教育工作順利開(kāi)展的首要任務(wù)。通過(guò)對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)警和告知，可提高教師的防范意識(shí)，從而有針對(duì)性地幫助中小學(xué)生有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。四是重視教師隊(duì)伍建設(shè)。中小學(xué)生命安全教育需要專業(yè)的指導(dǎo)，教師要主動(dòng)關(guān)注社會(huì)頻發(fā)問(wèn)題并用先進(jìn)的生命安全教育理念和知識(shí)武裝自身，提高執(zhí)行力度和效率，并能夠根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的具體情況即時(shí)地開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。

3.發(fā)揮好家庭的基礎(chǔ)作用

家庭教育是個(gè)體的第一位教育，具有基礎(chǔ)性、全面性、長(zhǎng)時(shí)性等特點(diǎn)，在中小學(xué)生命安全教育中發(fā)揮著源頭性作用。這就要求家長(zhǎng)要積極參與生命安全保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子積極主動(dòng)地參與到學(xué)校、社會(huì)的相關(guān)活動(dòng)中，并根據(jù)孩子的實(shí)際身心發(fā)展?fàn)顩r適度提高教育頻率，樹(shù)立正確的教育觀念，通過(guò)正確的教育方法傳遞給孩子正確的生命安全觀。

發(fā)揮好家庭的教育作用，還要注重家長(zhǎng)的安全示范作用。一方面，家長(zhǎng)自身生命安全意識(shí)的提高，不僅有助于本人保護(hù)生命、熱愛(ài)生命，更能使學(xué)生受到家庭環(huán)境的積極影響，從小樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，從而有效避免或降低傷害生命事件的發(fā)生。另一方面，家長(zhǎng)將生命安全的觀點(diǎn)貫徹融入到日常的家庭生活中，做到“內(nèi)化于心，外化于行”，不僅可以為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，還可以通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的影響，使孩子的各方面素質(zhì)都得到有效提高。

4.發(fā)揮好社會(huì)氛圍的感染作用

中小學(xué)生的生命安全還需要全社會(huì)的維護(hù)。一是發(fā)揮好社會(huì)輿論的正面作用。通過(guò)積極的輿論引導(dǎo)人們的正確行為，形成全社會(huì)重視中小學(xué)生生命安全的輿論環(huán)境，為保護(hù)中小學(xué)生的生命安全營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。二是重點(diǎn)關(guān)注公共場(chǎng)所的安全保障。以中小學(xué)生為主要對(duì)象的經(jīng)營(yíng)類(lèi)公共場(chǎng)所要嚴(yán)格審查從業(yè)人員資格，要關(guān)注中小學(xué)生的具體行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其生命安全等權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)當(dāng)立即向公安等有關(guān)部門(mén)報(bào)告，為他們參與社會(huì)生活提供更完善的保障。三是發(fā)揮社區(qū)的教育作用。社區(qū)要充分把握當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的具體情況，并做出即時(shí)反應(yīng)，如張貼警示標(biāo)語(yǔ)、進(jìn)行安全宣講等，在課堂之余、家庭之外進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，1972.

[2]劉濟(jì)良.生命教育論[M]﹒北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004：8-9.

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和 ）

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