周新

[摘? ?要]在體育教學(xué)中，很多教師存在教學(xué)語(yǔ)言不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，影響了體育課堂的教學(xué)效果。體育教師要優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生易于接受并勤于鍛煉，提高課堂效益，最終全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù);實(shí)施路徑

2020年4月27日，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議時(shí)指出：“深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹(shù)立健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]”“四位一體”育人目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，與體育教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。教學(xué)語(yǔ)言是教師綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教學(xué)語(yǔ)言的改善可幫助教師綜合素養(yǎng)顯著提升。尤其對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，這一效果更為突出。

一、體育教學(xué)中易出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題

1.教學(xué)口令錯(cuò)誤

農(nóng)村體育教師的整體素質(zhì)不高，或?qū)ψ约旱囊蟛桓?，?duì)教材鉆研不夠，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤。筆者觀摩了很多農(nóng)村中小學(xué)體育課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多體育教師經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤口令或講解錯(cuò)誤。如一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，一位教師在學(xué)生還處于休息狀態(tài)時(shí)，就下達(dá)口令“向后轉(zhuǎn)”，導(dǎo)致學(xué)生很迷惑;一些農(nóng)村體育教師把“跑步走”說(shuō)成“齊步跑”，將“左轉(zhuǎn)彎走（轉(zhuǎn)體90度）”或者“左后轉(zhuǎn)彎走（轉(zhuǎn)體180度）”說(shuō)成“左拐彎走”等。如果教師不能掌握規(guī)范的口令，很難指導(dǎo)學(xué)生按照正確的動(dòng)作練習(xí)。所以體育教師必須認(rèn)真研究教材，掌握正確的動(dòng)作和語(yǔ)言要領(lǐng)，規(guī)范教學(xué)。

2.提問(wèn)低效無(wú)用

在課堂教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)為了課堂氣氛而提問(wèn)學(xué)生，如在教授“挺身式跳遠(yuǎn)”一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“挺身式跳遠(yuǎn)和蹲踞式跳遠(yuǎn)空中姿態(tài)一樣嗎？”這明顯是低效的無(wú)意義提問(wèn)。再如，開(kāi)始上課時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：“體育課對(duì)我們的身體是不是有幫助呀？”諸如此類的低效或無(wú)效提問(wèn)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

3.不規(guī)范語(yǔ)言

體育教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言常常不夠?qū)I(yè)甚至表達(dá)錯(cuò)誤。例如，把“消除疲勞”說(shuō)成“恢復(fù)疲勞”，長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)將“加深呼吸”說(shuō)成“加快呼吸”，“挺胸收腹”說(shuō)成“收小肚子”，“臀部”說(shuō)成“屁股”，把“體前屈”說(shuō)成“彎腰壓腿”等，此類不規(guī)范的語(yǔ)言導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤概念。

4.表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，有的體育教師會(huì)過(guò)多地表?yè)P(yáng)學(xué)生，甚至是不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)。此外，還有些體育教師的表?yè)P(yáng)或評(píng)價(jià)比較單調(diào)乏味，常常只會(huì)用“棒，真棒”“說(shuō)的太好了”“做得非常好，好厲害”等較寬泛的語(yǔ)言，這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言在短時(shí)間內(nèi)也許會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，但次數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)教師是在敷衍自己，從而降低鍛煉的熱情。因此，體育課堂表?yè)P(yáng)既要切合實(shí)際、找準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)，也要說(shuō)出真實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。

二、體育語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)實(shí)施路徑

1.語(yǔ)言導(dǎo)入宜幽默

教師可運(yùn)用幽默、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言調(diào)控課堂，提升學(xué)生練習(xí)的效果。如由于臨時(shí)調(diào)課，一位教師沒(méi)能提前和學(xué)生交流，上課時(shí)學(xué)生都很緊張，課堂氣氛很嚴(yán)肅，這時(shí)候如果馬上開(kāi)始課堂教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)很“悶”，師生配合會(huì)很差，達(dá)不到預(yù)期效果。于是，該教師進(jìn)行了一段幽默的導(dǎo)入語(yǔ)：“孩子們，今天放學(xué)回家后，家長(zhǎng)問(wèn)今天給你們上課的老師長(zhǎng)得怎么樣？你們會(huì)不會(huì)回答：老師不帶眼鏡，身材不高，有鼻子，有眼睛，有嘴巴，有耳朵，四肢比較齊全……”，教師的話還沒(méi)有說(shuō)完，操場(chǎng)上已經(jīng)歡笑一片。接著教師又問(wèn)：“同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)孩子傻嗎？傻在哪里呢？”有學(xué)生說(shuō)，這個(gè)孩子說(shuō)的都是廢話。教師順勢(shì)導(dǎo)入說(shuō)：“這個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)真去觀察老師的外貌和特點(diǎn)，鬧出了笑話。因此我們?cè)谏险n中，一定要認(rèn)真觀察教師的示范，認(rèn)真聽(tīng)老師講解，才能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

2.語(yǔ)言鼓勵(lì)宜真誠(chéng)

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！斌w育教師應(yīng)多用鼓勵(lì)、尊重、信任的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生參與練習(xí)的自信心和主動(dòng)性。在講解示范后進(jìn)入動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師可以走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生點(diǎn)頭稱贊、微笑鼓勵(lì)、拍肩暗示、眼神肯定等，這些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)可以提升學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。如學(xué)生在體質(zhì)測(cè)試中發(fā)揮失常，成績(jī)不理想時(shí)，教師可以用“失敗是成功之母”“這次沒(méi)有考好，下次從頭再來(lái)”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生;有的學(xué)生文化課成績(jī)非常好但體育訓(xùn)練積極性不高，教師可用“身體是革命的本錢”“生命在于運(yùn)動(dòng)”等語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.語(yǔ)言評(píng)價(jià)宜舒心

在教學(xué)過(guò)程中，體育教師恰到好處的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握有重要作用。例如，學(xué)生練習(xí)動(dòng)作時(shí)注意力分散，教師可采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行提示，讓學(xué)生集中注意力;學(xué)生練習(xí)動(dòng)作出現(xiàn)畏難情況時(shí)，教師可采用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高他們戰(zhàn)勝困難的信心。對(duì)待動(dòng)作完成干凈利落、美觀大方的學(xué)生，可以說(shuō)：“做的真漂亮，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。學(xué)生獲得教師正面、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)必然心情愉悅，從而更加自覺(jué)地參加體育鍛煉。

4.語(yǔ)言批評(píng)宜無(wú)痕

有技巧的批評(píng)對(duì)維護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心具有重要意義。如在教授水平四“籃球雙手胸前傳球”時(shí)，一名學(xué)生由于有籃球基礎(chǔ)，認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，便稱病不練習(xí)。對(duì)此，筆者沒(méi)有正面批評(píng)他，而是很真誠(chéng)地關(guān)心他，說(shuō)如果真的不舒服，這節(jié)體育課就別上了，去醫(yī)務(wù)室看看。學(xué)生害怕筆者真的不讓他繼續(xù)上課，便連忙說(shuō)：“我沒(méi)有大事情，停幾分鐘就好了，不去醫(yī)務(wù)室了?！睅追昼姾?，筆者對(duì)他的籃球基礎(chǔ)進(jìn)行了肯定，并邀請(qǐng)他作為助手輔導(dǎo)其他學(xué)生。該生非常高興，整節(jié)課表現(xiàn)很積極，充分發(fā)揮了自己的籃球技能，幫助其他學(xué)生提高籃球技術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，體育教師應(yīng)熟練掌握好教學(xué)語(yǔ)言，從而促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。而高超語(yǔ)言能力需要體育教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、不斷鉆研，需要體育教師對(duì)學(xué)生投入關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)農(nóng)村體育教育事業(yè)不斷地追求與奉獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）

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