高中英語小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

高詠梅

摘 要：小組合作式學(xué)習(xí)是“學(xué)講方式”教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)。通過組成學(xué)習(xí)小組以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但該學(xué)習(xí)模式卻并未在高中范圍內(nèi)得到有效推行，因此，如何將小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中開展是每位戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的綜合高中教師以及相關(guān)人士都應(yīng)該思考的問題。本文將以合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，繼而提出在高中英語教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的具體策略，旨在為高中學(xué)生英語水平提升提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中 英語 合作學(xué)習(xí) 策略

高中階段是學(xué)生形成個(gè)性、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的所學(xué)、所思對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展起到不可替代的作用。學(xué)校作為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣的重要場(chǎng)地，其校園文化、課程體系、授課內(nèi)容、教學(xué)方式以及教師個(gè)人素養(yǎng)等各方面都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》以及《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中針對(duì)人才培養(yǎng)提出一系列戰(zhàn)略部署，規(guī)劃中明確提出要全面提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力、增強(qiáng)教育發(fā)展活力，因此如何讓教學(xué)模式更符合時(shí)代發(fā)展需要，是高中教育重點(diǎn)同時(shí)也是難以攻克的難點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)因其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力等優(yōu)勢(shì)成為當(dāng)下高校教育創(chuàng)新改革重點(diǎn)[1]。但不可否認(rèn)的是，合作學(xué)習(xí)在我國高中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果還未達(dá)到最優(yōu)水平，下面簡(jiǎn)要分析合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并以此為后續(xù)模式的改革方式提供理論依據(jù)。

1 合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代教育改革不斷發(fā)展的背景下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)只是教學(xué)的外因，如果學(xué)生本身不具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性這個(gè)內(nèi)因，只憑教師的教學(xué)，是無法有效完成知識(shí)的受教。在傳統(tǒng)的‘師道尊嚴(yán)教學(xué)方法的下，學(xué)生對(duì)教師雖然充滿敬畏之心，卻也因此抑制了孩子們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。新課程改革的核心即為承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立完整的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主題地位，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自己的風(fēng)采，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，提高學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行配合，在完成老師布置任務(wù)過程中，獲取到相關(guān)知識(shí)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法下，教師在講臺(tái)上不停地輸出課本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非理解性記錄，如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式很難讓學(xué)生真正理解知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。而小組合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教育方式不同之處在于，小組合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生課堂參與度，在有限的教學(xué)場(chǎng)地和課程時(shí)間內(nèi)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓英語課堂圍繞在充滿人情味、富有生命力的環(huán)境之中。另外，由于小組合作是讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而會(huì)在潛移默化中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過為集體貢獻(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)，從而獲得成就感，為今后的學(xué)習(xí)奠定自信心。與此以外，合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生通過書本，課堂和網(wǎng)絡(luò)等方式來尋求答案，以此來鞏固學(xué)習(xí)，收獲更多知識(shí)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得成就感，同時(shí)最大限度提升了英語課教學(xué)質(zhì)量。

2 在高中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的策略

2.1 根據(jù)學(xué)生英語能力進(jìn)行合理分組

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)為生主體，承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立完整的個(gè)體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)與探索能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們徜徉在知識(shí)的海洋里，對(duì)未知的知識(shí)充滿好奇與向往，使得他們能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此來促進(jìn)學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)造力。但需要特別注意的是，學(xué)生本身存在個(gè)體差異，不論是自身智力因素還是非智力因素，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解速度、吸收程度、掌握能力都不盡相同，因此，在進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，盡量每一個(gè)小組能力高低均勻，同時(shí)包含強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次的學(xué)生，以此相互帶動(dòng)，讓班級(jí)小組更加合理，同時(shí)保護(hù)學(xué)生自尊心。與此同時(shí)，為了避免小組成員過多造成的學(xué)習(xí)效率低下問題，教師在記性分組前要充分了解、掌握每名學(xué)生的英語水平，使之保持在平穩(wěn)狀態(tài)。

2.2 結(jié)合小組學(xué)習(xí)能力布置英語任務(wù)

教師在布置英語任務(wù)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到不同小組學(xué)習(xí)能力有偏差，他們的成長(zhǎng)速度也必然存在差異。因此，為了讓每個(gè)小組都能在小組合作學(xué)習(xí)下提升英語水平，就需要教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)能力將任務(wù)難度進(jìn)行調(diào)試，并實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)小組任務(wù)完成情況以及存在問題之處，以此為重要依據(jù)讓小組任務(wù)更加科學(xué)、合理，讓學(xué)生既能完成、同時(shí)相較之前又有提升空間，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心、又讓學(xué)生收獲了新的知識(shí)[2]。

2.3 進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用不可被完全抹除。畢竟高中階段的孩子掌握的英語知識(shí)相對(duì)有限，且對(duì)自我的認(rèn)知尚不健全，因此在小組合作學(xué)習(xí)過程中無可避免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這時(shí)就需要老師給予適度的人為干預(yù)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生走向正軌，更好進(jìn)行接下來的英語知識(shí)探究任務(wù)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)于廣大高中教師的要求已不再是培養(yǎng)‘高分青年，而是要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。這就要求教師在教學(xué)中本著‘一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的教學(xué)態(tài)度，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中要與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)展相結(jié)合，做到學(xué)生走出校園能與當(dāng)今社會(huì)良好銜接，探索出一條符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生自身能力為依據(jù)，制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此幫助學(xué)生全面提升英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳桂華.高中英語合作學(xué)習(xí)探索——淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（23）：64.

[2] 劉耀棟.高中英語教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)能力的具體策略[J].科普童話·新課堂（下），2017，（9）：5.

江蘇省沛縣第二中學(xué) （江蘇省徐州市 221600）