初中數(shù)學(xué)微課使用策略研究

牛彩芹

摘 要：數(shù)學(xué)知識可以在生活中的任何地方看到，并且可以隨時(shí)隨地使用，因此其重要性不言而喻。對于中學(xué)生而言，中學(xué)數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)要難得多，因此需要適應(yīng)并努力，然后才能獲得所需要的結(jié)果，老師可以在此過程中為學(xué)生提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 研究策略

微型課程是一種新的教育形式，它源于新時(shí)代教育與信息技術(shù)的相互作用。中學(xué)生正處于心理和人格發(fā)展的重要過程中，對新事物有充分的想法，微課的教學(xué)實(shí)力與現(xiàn)階段學(xué)生成長的規(guī)律是一致的。因此，通過利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

1 初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 時(shí)間短，效率高

考慮到初中學(xué)生不會花費(fèi)很長時(shí)間，所以通常在10分鐘內(nèi)設(shè)置微課時(shí)，以提高授課效果。因此，與傳統(tǒng)課程相比，微課可以吸引更多學(xué)生的注意力，大大提高了教學(xué)效率。

1.2 目標(biāo)明確，主題突出

微課的教學(xué)內(nèi)容主要針對特定的核或難度級別。與現(xiàn)有課堂中的許多教學(xué)相比，它具有更強(qiáng)的定位和目的。微課的主題非常突出，講座的內(nèi)容切合實(shí)際，是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以有各種表達(dá)形式。

1.3 生動直觀，突破難點(diǎn)

生動的圖畫是微課的最大優(yōu)勢。相關(guān)研究表明，視頻資源更有助于學(xué)習(xí)者接收、記住和理解，微型視頻通常規(guī)模較小，便于互聯(lián)網(wǎng)傳播，在師生之間使用自我媒體這對于討論和交流很有幫助。因此，微課的優(yōu)勢非常明顯。

2 初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略研究

2.1 選擇課題內(nèi)容

為了做好初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，教師必須首先確定內(nèi)容和位置（即課前，課內(nèi)或課后），然后選擇重要且困難的知識點(diǎn)，容易混淆且容易出錯(cuò)的部分。零散的個(gè)性化學(xué)習(xí)的微課程內(nèi)容會仔細(xì)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明主題，遵守學(xué)習(xí)習(xí)慣并防止認(rèn)知超負(fù)荷。

2.2 進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

首先，微課的設(shè)計(jì)是“微”的原則，即課程格式簡潔明了，必須控制在10分鐘以內(nèi)。每個(gè)微課程的內(nèi)容通常僅包含一個(gè)知識點(diǎn)，并且不同類別中的知識點(diǎn)彼此獨(dú)立?？梢赃B接過去和未來。其次，微課的內(nèi)容應(yīng)盡可能圍繞教科書的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，側(cè)重于主要知識的解釋，強(qiáng)化教學(xué)，巧妙的啟發(fā)或積極的指導(dǎo)，并在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此外，微課結(jié)構(gòu)往往通過集中學(xué)習(xí)者并在大約一分鐘內(nèi)總結(jié)整個(gè)演講內(nèi)容來完成。

2.3 微課制作與使用

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，教師應(yīng)充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的要點(diǎn)，并在整體上考慮局部性。具體內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要入手，掌握數(shù)學(xué)教科書的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并選擇各種教材進(jìn)行教學(xué)。諸如直觀圖片，電影，動畫和音頻之類的發(fā)展。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們充分理解和探索數(shù)學(xué)問題。接下來，當(dāng)開始使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要為學(xué)生闡明該班級的課程目標(biāo)，確保學(xué)生了解微課要注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，然后在思考的情緒中觀看微課。它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，為保證微課的質(zhì)量，教師需要精確控制微課時(shí)間的長度，使內(nèi)容簡短，簡明，簡潔，專業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的視力，聽覺和思維能力，使學(xué)生能夠在微課上表達(dá)自己得到的理解和印象。因此，教師可以加強(qiáng)和簡化微課教學(xué)實(shí)踐中的特定教學(xué)鏈接，然后集中精力于核心內(nèi)容以快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.4 利用微課進(jìn)行課前引導(dǎo)

無論上什么課，老師需要做的是在上課前指導(dǎo)學(xué)生，以便他們對即將學(xué)習(xí)的知識感興趣，并了解即將學(xué)習(xí)的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依靠老師的簡短口頭介紹或使用PPT向?qū)W生展示圖片，這已經(jīng)使學(xué)生感到無聊。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以順應(yīng)時(shí)代的要求，將微課作為每個(gè)數(shù)學(xué)班級的課前指南，由于每個(gè)班級的知識內(nèi)容不同，所以播放的微課也有所不同，學(xué)生會對每節(jié)課上的數(shù)學(xué)課充滿期待和好奇。

2.5 將學(xué)生分小組進(jìn)行微課學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是一種非常普遍的教學(xué)方法。每個(gè)班級的學(xué)生數(shù)學(xué)水平各不相同。作為數(shù)學(xué)老師，不可能照顧所有學(xué)生。因此，為了使所有學(xué)生都能取得更好的進(jìn)步，老師將數(shù)學(xué)水平設(shè)置為不同的等級，但是，評分并不意味著要參加小組活動，而評分是指允許學(xué)生在與自己的學(xué)習(xí)水平相似的所有水平上找到競爭對手，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生應(yīng)該在成績較高的學(xué)生中找到隊(duì)友。當(dāng)學(xué)生面對問題時(shí)，隊(duì)友可以解決問題。同時(shí)，學(xué)生隊(duì)友可以再次進(jìn)行知識整合。

2.6 詢問學(xué)生對微課的意見

微課不僅被教師使用，而且還被教師和學(xué)生使用。因此，在使用微視頻時(shí)，教師還將向?qū)W生征求意見，教師還將分析學(xué)生的意見。如果采用，則可以積極實(shí)施。在大多數(shù)情況下，教師無法正確理解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只能分析單方面的數(shù)學(xué)成績。因此，在安排微課學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)回饋學(xué)生的意見并理解他們的思想。找出他們是否認(rèn)為此類微課的內(nèi)容太難，適中或太簡單。如果太簡單，老師應(yīng)該適當(dāng)增加難度;如果太難了，老師可以適當(dāng)降低難度。當(dāng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，可能會出現(xiàn)問題。例如，有些學(xué)生缺乏自我控制能力，觀看微視頻會引起問題，而另一些學(xué)生則學(xué)習(xí)不好。因此，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督。簡而言之，在微課教學(xué)中必須注意學(xué)生的意見和感受，并進(jìn)行必要的調(diào)整。

總之，新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)與教育不斷融合，由此產(chǎn)生的教學(xué)方法有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教育。在這方面，教師應(yīng)優(yōu)先考慮將先前的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，將微課設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)教學(xué)課程，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種教學(xué)觀念。只有通過這種教學(xué)方法，我們才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

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新疆伊犁霍城縣初級中學(xué) （新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州霍城縣 835200）