幼兒園數(shù)學(xué)活動在生活中的有效開展

李麗萍

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！苯處熑绾螌⒋四繕?biāo)落實到數(shù)學(xué)活動中，促進數(shù)學(xué)活動的生活化，讓數(shù)學(xué)活動就源于生活，回歸生活，使每一個幼兒能夠“學(xué)自己的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！边@就是幼兒園開展數(shù)學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動;生活;有效開展

《指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，讓知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用融會貫通。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒熟悉的生活背景越貼近，幼兒自覺接納知識的程度就越高。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)該盡量挖掘和活用知識，從幼兒已有的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒用一雙“生活數(shù)學(xué)的眼睛”捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富于親近感，現(xiàn)實感，喚起幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，實現(xiàn)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)。那么，在數(shù)學(xué)教育中，如何用生活中的資源開展數(shù)學(xué)活動，發(fā)揮幼兒的主觀能動性呢？

一、在生活中感知數(shù)學(xué)

學(xué)前兒童的思維是由具象思維到抽象思維發(fā)展的。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)成為幼兒看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，幼兒才會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，我們要充分挖掘生活中隱性的數(shù)學(xué)資源，巧妙地讓幼兒運用各種感官感知數(shù)的知識。

以學(xué)習(xí)“規(guī)律排序”為例，首先引導(dǎo)幼兒運用視覺尋找規(guī)律。在活動室內(nèi)、戶外環(huán)境中所蘊藏的規(guī)律，使他們知道什么地方有規(guī)律;其次運用觸覺觸摸規(guī)律。讓幼兒閉上眼睛，輕輕地摸兩位幼兒衣服的布面——粗的、滑的，粗的、滑的;接著，運用聽覺感受規(guī)律。幼兒在打擊樂活動中聽到鼓聲、鈴聲，鼓聲、鈴聲;再次，運用運動覺跳出規(guī)律。瑞士教育家皮亞杰說過：“知識來源于動作，而非源于物體。”在跑道中走、跑，走、跑;最后，通過綜合運用視覺、聽覺、觸覺、運動覺等多種感官來讓幼兒感知到一個間隔一個的排列就是規(guī)律排序，可以是圖形、聲音、運動和數(shù)字等的排序。在活動中，幼兒玩操作材料，能更快地掌握找規(guī)律，能找出ABAB、AABB、ABBABB、ABCABC的規(guī)律?；顒又?，教師只需要在無意中適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幼兒就會感受到數(shù)學(xué)在生活中的各種存在，幼兒就會在玩中學(xué)、學(xué)中玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

經(jīng)教學(xué)驗證，這種運用視覺、聽覺、觸覺、運動覺等多種感官來感知數(shù)學(xué)的方式，受到幼兒的喜愛，能滿足他們玩中學(xué)的需要。幼兒能在不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，幼兒就會越來越有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，這些隨手可得的資源，更便于教師適時、適當(dāng)進行引導(dǎo)，為教師減輕不少的負擔(dān)。

二、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，任何的數(shù)學(xué)概念都能夠在現(xiàn)實生活中找到原型。教師要抓住幼兒的游戲和生活時間，引導(dǎo)幼兒在一日生活活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

1.在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對于幼兒，數(shù)學(xué)知識抽象、難理解，單純依靠說教是難以讓幼兒理解和掌握的。因此，教師應(yīng)通過真實的問題情景，鼓勵幼兒參與實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實踐活動成為幼兒認識數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。如，幼兒認識各種方體，教師把這次活動放在建構(gòu)里進行，并要求每一位幼兒都帶長方體和長方形的物品回園參與活動。通過小組區(qū)域活動，讓幼兒進行比較記錄長方形、正方形的面和角，并給不同長短的邊標(biāo)色。這種共同合作、商討的學(xué)習(xí)方式使幼兒在思維的碰狀撞中獲取新知，且能相互取長補短，從而促進幼兒的社會性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.在生活討論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

語言的碰撞能有效促進幼兒思維的發(fā)展，教師要善于把握生活的空余時間，引導(dǎo)幼兒在研討過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。如，在認識“>”和“<”號前，在生活銜接時段中分小組玩游戲，教師請幼兒分成兩組讓大家比較人數(shù)的多少，并提出用什么符號來表示多少的關(guān)系？從大家的討論中引出“ = ” “>” “<”的符號，并根據(jù)自己的理解幫它符號起名字，且讓幼兒說出理由。經(jīng)過激烈的言語的討論，使幼兒對理解數(shù)量——表示數(shù)量的關(guān)系——符號的出現(xiàn)——符號有了更直觀的理解，形象而深刻地掌握了大于號與小于號。

3.在生活中鞏固數(shù)學(xué)知識

幼兒的記憶以機械記憶、無意記憶為主，因此，學(xué)過的東西容易遺忘，而反復(fù)呈現(xiàn)的東西能強化幼兒的記憶。但單純靠死記硬背的方式顯然不能促進幼兒的發(fā)展，所以，教師要充分利用動態(tài)的活動，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中深刻鞏固對數(shù)的理解。如，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的倒數(shù)，教師在日常生活中經(jīng)常運用倒數(shù)，所以幼兒的口頭數(shù)數(shù)能力已經(jīng)很棒。為了增加一點難度，今天筆者要求幼兒兩個兩個倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒表現(xiàn)很不錯，不用想就能說出來。在跳方格游戲中，教師提出用兩個或五個來倒數(shù)跳。幼兒生活活動中的數(shù)學(xué)是十分豐富多樣的，對幼兒各方面的發(fā)展起到了極其積極和深遠的影響，教師要善于利用這些數(shù)學(xué)教育資源來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、體驗和學(xué)習(xí)。

三、在生活中運用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日常所需，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。社會實踐及生活是數(shù)學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，讓知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用得到貫通。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情景運用數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各范疇中，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，運用游戲方式讓幼兒在特定情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。這樣，才能讓幼兒在自覺、主動探索問題時，迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，學(xué)習(xí)比較遠近：在第一課時，教師為幼兒準備了三幢城堡，幼兒先用目測比較遠近，然后運用自然測量比較，操作中看見每一位幼兒都能投入測量中，并小心、認真測量，記錄很清楚;第二課時，為幼兒準備測量多個物體，提供不同的測量路線，讓幼兒能真正做到運用測量比較遠近。

2.聯(lián)系生活實際運用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是，用于生活，服務(wù)于生活，學(xué)是為了用，用又可以更好地促進學(xué)。只要我們細心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，幼兒就能看得見數(shù)學(xué)，摸得著數(shù)學(xué)，聽得到數(shù)學(xué)的趣味，幼兒就能真正地體會到生活中充滿好玩的數(shù)學(xué)。如，認識鐘表后，讓幼兒自己制定作息時間表，學(xué)會合理安排時間;學(xué)習(xí)“解決問題”，幼兒給自己提一個數(shù)學(xué)問題，并與爸爸媽媽一起想辦法解決它。如，我要買一瓶可樂5元和一包薯片4元，一共要用多少錢？答：5+4=9。通過給幼兒提供綜合實踐的機會，讓幼兒體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)幼兒的生活數(shù)學(xué)意識和敏銳的數(shù)學(xué)嗅覺，讓幼兒變得越來越聰明。

總之，利用生活資源開展數(shù)學(xué)活動，不是泛泛而談的空話，而是實實在在利于教育教學(xué)的開展。我們應(yīng)該給幼兒一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給幼兒一對靈巧的小手，給幼兒一顆積極探索的心靈。教師要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活資源的數(shù)學(xué)情景，利用幼兒熟悉的生活情景開展活動，讓幼兒在生活情景中親近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在日常生活中感受數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，最后能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中一些簡單的問題，從而進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時，能幫助幼兒體會數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，能積極、主動、快樂地投入數(shù)學(xué)活動中去，最終實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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