高顯萍

【摘? ? 要】高中思政德育，是班主任教學管理中的重要環(huán)節(jié)?？紤]到學生對外界事物認知有所定性，教師在德育教學工作中不能一概而論，而要尊重學生的個體差異，基于其性格和三觀，加強溝通交流，去理解和引導他們，而不是一味地駁斥和批評。高中班主任要適時地開展心理教育，以換位思考的角度采取相應的管理策略，促進學生身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】高中班主任;教學管理;德育

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0030-02

【Abstract】Ideological， political and moral education in senior high schools is an important part of the teaching management of class teachers. Considering that students have qualitative perceptions of external things， teachers should not generalize in moral education teaching， but should respect the individual differences of students， based on their personality and three views， strengthen communication， understand and guide them， rather than blindly Refute and criticize. Senior high school head teachers should carry out psychological education in a timely manner and adopt corresponding management strategies from the perspective of empathy to promote the physical and mental health of students.

【Keywords】High school class teacher; Teaching management; Moral education

在高中教育教學工作中，班主任會基于教學實踐或學生日常行為滲透思政德育教育。作為學生素質全面發(fā)展的引導者，班主任要想提高德育工作的實效性，必須要加強與學生的溝通交流，了解并尊重學生的個體差異。德育教育不僅僅是知識傳遞的過程，更重要的是教會高中生理解與認知，注重品德塑造。因此，教學管理策略從換位思考的角度實施，來增進師生距離，建立良好的信賴關系，有助于提高德育教育工作質量。

一、轉變傳統(tǒng)班級管理認知，更新德育觀念

隨著新時期教育教學的改革，高中生的認知成長受到多方因素的影響，互聯(lián)網(wǎng)文化、新媒體、網(wǎng)絡游戲等層出不窮的文娛形式，對學生的思維認知和三觀造成了強烈沖擊。再加上學生叛逆心理的影響，很多思想教育工作都難以為繼。因此，班主任在德育工作中首先應當查閱收集資料，調查班級學生的興趣取向，以他們喜愛的事物為相關主題，開展教學實踐活動，合理滲透德育教育。比如制定班級活動的相關規(guī)則時，可以開展一個討論會，聯(lián)系到社會規(guī)則、網(wǎng)絡規(guī)則，讓學生暢所欲言，去分析規(guī)則的重要性。以校園霸凌為例，班主任可以借助主題班會，通過播放動畫或電影片段的形式向學生展示校園暴力對個人成長的身心健康影響。讓學生指出視頻中一些自身接受不了的情境，從自身心理感受去探討相關行為的不合理性。加強對學生的安全教育，強調學生要自尊自愛自信，擅于保護自己。

二、重視交流，明確德育工作改進方向

傳統(tǒng)的德育管理以理論知識與書本概念進行灌輸式教學，加以一些學生無法接觸到的名人舉例，雖然教學方案設計沒有大問題，但是卻缺乏一定的實際性與應用性。高中生雖然人生閱歷有限，但是基礎心理認知能力和主觀思維的發(fā)展已經(jīng)初見雛形，這就導致學生即使掌握了相關知識但內心并不一定認同。在德育教育中，讓學生真正感同身受才是最終的教學目的。由于高中生說話做事都受主觀情緒左右思想，理性判斷力較差，很容易無視自身的問題和不足，出現(xiàn)邏輯性錯誤。因此，班主任在德育工作中要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重視師生互動交流和一對一談話指導，幫助學生梳理邏輯，提出問題，讓學生思考反省。這樣不僅能夠幫助學生接受德育內容，而且有利于增進師生關系，讓班主任更加了解學生的個體差異和發(fā)展方向，有針對性、目的性地合理優(yōu)化教學設計方案，引導學生正向發(fā)展。

三、換位思考，培養(yǎng)學生主觀能動性

高中德育教育的內容多是以學生在學習生活中實際經(jīng)歷與感受的事情為例，進行相應的主題教育。諸如學生之間因為一些小事鬧矛盾與別扭，引起一些不必要的爭執(zhí)、男生女生之間萌發(fā)的情愫、又或是學生因為學習成績好，社交能力差，受到其他人的敵視與孤立。所以班主任在進行德育管理時，不能過于主觀，把標準對等是非對錯，而是要理解學生的心理和想法，從學生的角度去考慮問題，去揣摩他們的想法，從他們的觀點和認知片面性來尋找相應的解決辦法。如果班主任過度注重結果，不審視過程，對于學生的內心感受是一種無形的傷害。班主任的立場決定了學生學習的態(tài)度，如果學生在接受教育時感受到不公正、不公平的待遇，會產生抵觸和抗拒心理。因此，班主任在德育工作中要基于對學生個人情況的了解，換位思考，結合相應的事件或案例，代入教學情境，舉例說明。

四、豐富教學實踐活動，建立健全德育教育管理體系

吸收社會力量，豐富教學實踐活動，是高中德育教學開展的重要形式之一，相比較理論知識學習，通過親身經(jīng)歷，真切實踐，能夠讓學生感受更加深刻。一方面，班主任可以組織課外活動，聯(lián)系相關社會資源，基于博物館、美術館、烈士陵園、城市著名景點等地，就社會發(fā)展歷史進行講解和敘述，豐富學生的認知和人生閱歷，讓學生體驗人生百態(tài)，增長見識。比如參觀愛國主義教育基地，培養(yǎng)愛國意識，參觀軍事基地，能夠理解軍事強國和大國文化的概念;通過了解成功企業(yè)的生產經(jīng)營運作，能夠熟悉社會發(fā)展和人際交往等內容，感受學習與就業(yè)的差異性。為了強化學校同社會之間的聯(lián)系與溝通，必須要把學生在實踐活動中的經(jīng)歷與體驗相互聯(lián)系，有針對性地暗示學生進行思考，提高學生的獨立思考和自主學習能力。還要通過強化學校與家庭的聯(lián)系與溝通，還要定期召開家長會，了解學生思想認識及行為表現(xiàn)，與家長共同努力，提升學校德育管理水平。最后，一個健全的德育管理評價體系，是保證德育教學順利開展與實施的前提，要想促使德育管理工作不斷提升水平，取得實效，學校必須健全德育管理評價體系，健全激勵機制，加大力度做好對學校德育管理人員的獎勵與評價。

五、鍛煉學生獨立思考能力，培養(yǎng)主觀能動性

高中生學習德育知識時，會接觸不同的外部文化，對自身思維認知產生沖擊，不同觀點和立場的正誤，需要學生不斷刷新認知，結合所學知識，在思考和反省的過程中明辨是非。隨著社會的發(fā)展和進步，教育多元化要求深化素質教育，班主任要積極創(chuàng)設教學情境，鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生遇到問題獨立解決，積極思考，強化學生的自我意識，讓學生與他人立場和觀點的碰撞中不斷磨合，歷練。只有在挫折教育中，學生才能夠學會照顧他人感受，理解換位思考的重要性。只有培養(yǎng)學生相應的認知感，才能促進學生的心理健康發(fā)展，加強情感教育。在班主任德育工作中，學生主觀能動性的養(yǎng)成有助于配合相關教學工作的進行，豐富教學方式有效引導班級其他學生，鼓勵他們在生活學習中和老師談心，進行換位思考，最終有利于構建和諧的師生關系。

六、結語

總而言之，高中德育教育教學并不是以教師為主體而開展的，必須要學生積極配合。班主任在教學管理中，開展德育教育務必要適應學生個體差異，加強師生互動交流，對學生知根知底，通過合理利用換位思考的方式去制定教學策略，有效解決問題。順著學生的性格、按照學生身心成長發(fā)展規(guī)律行事，就像植物生長一樣，順應自然才是正道。高中德育教育的道就是教師在干預指導中不斷修正學生出現(xiàn)的問題，引領其走向正道。只有把校園德育作為培養(yǎng)學生堅定信念的基石，讓信念指導人生的道路，才能推動素質教育人才強國之路，為實現(xiàn)中華民族偉大復興之夢而堅持奮斗。

參考文獻：

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（責編? 吳? 娟）