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      如何豐富積累提高小學(xué)高年級語文素養(yǎng)

      2021-03-23 03:57:13尹馨儀
      民族文匯 2021年26期
      關(guān)鍵詞:語言積累培養(yǎng)能力語文素養(yǎng)

      尹馨儀

      摘要:新的《語文課程標準》中指出:“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用中國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”由此我們可以看出:語言的積累在課標中已被提到一個相當(dāng)高的位置上。小學(xué)中、高年級學(xué)生要完成自己的寫作,而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么,如何豐富語言的積累,并將其內(nèi)化,提高自身的語文素養(yǎng)?下面結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐談?wù)剮c粗淺的認識。

      關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng);語言積累;培養(yǎng)能力

      一、積累的內(nèi)容

      《語文課程標準》提倡學(xué)生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,讓學(xué)生有意無意地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。十分重視學(xué)生在寫作中運用已積累的語言材料,使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系,學(xué)與用相結(jié)合。語言的積累既來自于課內(nèi),又來自課外,著名作家孫犁說過:“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?!睘榱素S富學(xué)生的寫作的素材,可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,有意識地組織各類活動,使學(xué)生能積累較典型的寫作材料。語文課標中也提到:要鼓勵學(xué)生“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。由此可見閱讀積累的重要性。那么都積累一些什么內(nèi)容呢?

      (一)積累語言材料

      1、積累課本中好詞佳句、段、篇

      小學(xué)語文課本精選的文章都是經(jīng)典篇章,小學(xué)高年級已有了一定的感悟閱讀的基礎(chǔ),他們能夠根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗或借助工具書或聯(lián)系上下文理解、辨別詞語、句子在具體語境中的恰當(dāng)意義,在充分感知的基礎(chǔ)上,積累下好詞佳句、段、篇,因此每篇課文布置一些具體的預(yù)習(xí)作業(yè)尤為重要。

      在課堂中,檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),學(xué)生交流自己的所得。這其中一定不乏優(yōu)美的或含義深刻的詞、句、段。在交流中學(xué)生之間不斷補充豐富自己的認識,豐富自身的語言積累。如,我在授《竊讀記》一課中,讓學(xué)生交流自己的預(yù)習(xí)所得,有的同學(xué)說出了“竊”的意思,有的同學(xué)說出了“本文的竊是指作者只讀不買”,還有的同學(xué)讀出了自己感悟最深的句段。在交流的過程中,語言的積累不斷豐富起來。

      2、在課外閱讀中拓展自己的語言積累

      《語文課程標準》中明確指出要加強朗讀和誦讀。因為朗讀和誦讀能促進學(xué)生對作品的領(lǐng)悟,促進學(xué)生對語言的吸收、積累和發(fā)展,促進學(xué)生良好語感的形式;也有利于寫作能力的提高、智力的發(fā)展、情操的陶冶。因而,在閱讀教學(xué)中應(yīng)切實加強對朗讀和誦讀的指導(dǎo)?!墩Z文課程標準》明確指出:要有“較豐富的積累”。就小學(xué)階段來說,背誦優(yōu)秀詩文就要達到160篇,課外閱讀總量達290萬字以上。從語文學(xué)習(xí)的終極目標來看,也是運用自己在語文課堂上學(xué)習(xí)的方法去閱讀課外材料,從中汲取知識,形成技能。在語文課堂中,要引領(lǐng)課外閱讀的內(nèi)容和方法。

      (二)在推想、揣摩領(lǐng)悟中積累

      語文課標中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。閱讀說明性文章,了解文章的基本說明方法?!睂W(xué)習(xí)了《鯨》,學(xué)生領(lǐng)悟到文章運用的列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法在文中的好處。學(xué)習(xí)了《新型玻璃》這篇課文,學(xué)生既學(xué)到了列數(shù)字說明的方法,又幾種新型玻璃的特點和作用,增強了學(xué)生創(chuàng)新的意識,以此為契機,教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活的需要,寫一寫自己發(fā)明的玻璃(注意寫清玻璃的特點和作用),將課堂中積累的表達方法、表達順序遷移到課外閱讀中,以實踐自己的積累,創(chuàng)造內(nèi)化為自身素養(yǎng)的機會。

      (三)在描述、想象中積累

      除了積累好詞佳句、段、篇,還可以在描述、想象中積累語言。語文課標中指出:“閱讀敘事性作品,了解時間的梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往、追求美好的理想。”如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文,學(xué)生選擇四次擦燃火柴中自己感興趣的一次復(fù)述課文,要求:復(fù)述時抓住現(xiàn)實、幻景、情感,學(xué)生能通過復(fù)述掌握每次擦燃火柴的,課外引導(dǎo)學(xué)生讀安徒生的童話故事。學(xué)了李白的《贈汪倫》,想象文中朋友送別時的場景、意境,體會詩人的依依惜別之情,學(xué)生受到“桃花譚水深千尺,不及王倫送我情”這句詩的感染。在上述作品的閱讀中,通過閱讀體會,描述與討論交流,想象意境,引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者、與教師、與學(xué)生進行對話,產(chǎn)生愛憎、崇敬、同情等情感體驗。

      二、積累的方法

      (一)在生活中積累

      生活的空間有多大,語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。讀廣告、看動畫片、看專題片、與人交往,無不是生動鮮活的學(xué)習(xí)資源。因此,要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,做生活中的有心人;鼓勵學(xué)生積極地投入到社會生活中,學(xué)會品味生活,使生活的語言富有靈性。學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了,對事物的感悟能力自然也就不同了,有利于將頭腦中的語言材料進行重組,積累內(nèi)化為自身的語言,在雙向互動的語言實踐中發(fā)展學(xué)生的語言系統(tǒng)。

      (二)在誦讀中積累

      俗話說:“書讀百遍,其義自見”巴金先生曾說:“讀多了,讀熟了,常常可以順口背出來,也就慢慢體會到他們的好處,也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?!闭Z文教學(xué)要強化誦讀,重視對語言的感悟,促進語言的積累。另外,小學(xué)階段是人生記憶的黃金時期,通過誦讀可以積累字詞句篇的語言材料;通過誦讀可以在頭腦中建立、貯存感性的語言模型;誦讀有利于從頭腦到其他器官的暢通,形成良好的語言反應(yīng)機制;誦讀有利于經(jīng)歷情感的體驗,接受文化、審美的熏陶。

      (三)在摘記中積累

      俗話說:“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”??陬^積累的語言材料如果不落實在書面上,往往就會成為過眼煙云,用摘記、讀書筆記的形式有利于學(xué)生形成長久記憶。摘記的內(nèi)容可以是優(yōu)美、含義深刻的字詞句段篇。我在平時的教學(xué)中經(jīng)常教學(xué)生把課文中不熟悉的詞語多讀幾遍,當(dāng)學(xué)生讀到難寫的詞語時,我就將其板書,并指導(dǎo)學(xué)生在書中的空白處寫幾遍,并及時總結(jié)積累的方法。

      (四)在運用中積累

      有意識的運用已有的語言,是深化積累的最佳方法。在不斷地說和寫的過程中,逐步領(lǐng)悟語言的意義和適用范圍,逐步建立起自己的內(nèi)部語言體系。因此,必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會,逐步運用語言,內(nèi)化語言,積累語言。

      1、在仿寫中積累語言

      如老舍《草原》一文,描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情,表達了蒙漢民族間的深情厚誼;又是按時間順序?qū)懙?,無論是在語言材料,還是在表現(xiàn)手法、表達順序方面都值得積累。因此,除了讓學(xué)生誦讀以外,仿寫一篇寫景的文章是更好的深化語言、自然積累內(nèi)化的有效方法。另外,有些課文還可以讓學(xué)生續(xù)寫、改寫。比如說《凡卡》就可以讓學(xué)生續(xù)寫,想象一下凡卡的命運會是怎樣的?

      相信學(xué)生、大膽放手,而教師就在其中點撥學(xué)生運用語言的方式,讓學(xué)生在不斷的語言實踐中積累內(nèi)化語言。

      2、運用給定的詞語寫句段

      教師隨學(xué)生讀文板書,比如課文有“饞涎欲滴”“小心翼翼”等詞語,學(xué)完課文后,用上一個或幾個詞語,說上和文章內(nèi)容相關(guān)的一句或一段話。這樣的訓(xùn)練,既關(guān)注了文本,又關(guān)注了學(xué)生的個體差異,還激活了自身的語言積淀,豐富了自身的語言。

      3、在豐富多彩的語言實踐活動中,提高語言運用能力。如:摘記、故事會、讀書會、讀書筆記展示會、讀書心得展示會等。讓學(xué)生在不斷的交流中豐富語言的積累

      提高學(xué)生的語文素養(yǎng),關(guān)鍵在教師。語言積累是一個漫長而艱巨的過程,教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于積累;不斷豐富積累的內(nèi)容,開辟積累的途徑,掌握積累的方法;不斷為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會,重視在實踐中學(xué)習(xí)語言,理解語言,運用語言,才能使學(xué)生能夠把理解的知識運用到實踐中,從而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

      參考文獻:

      [1]喬成方.重視語言積累 提高語文素養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)),2010(09):42.

      [2]楊萬容.加強實踐,促進學(xué)生語文能力的提高[J].小學(xué)生(教學(xué)實踐),2012(11):18.

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