試論初中體育教學中學生體育興趣的培養(yǎng)策略

張冬成

摘要：興趣在學生的學習過程中具有不可替代的價值，能夠強化學生的學習動力。在開展體育運動的教學時，教師也能夠明確地觀察到興趣的重要性。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師將體育學科看做是“副科”，較少投入教育精力，鉆研體育教學體系，以至于體育課程常常呈現(xiàn)出機械化、乏味化的狀態(tài)，學生學習體育運動的積極性也始終停滯不前。所以，在新課改的教育背景下，教師應(yīng)當提高對體育課程的重視，主動地探索趣味性的體育教學模式，以便在調(diào)動學生的興趣中，提高學生的體能。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育興趣;培養(yǎng)策略

引言

教學方法是教育改革的重點和核心。在體育教學過程中，充分發(fā)揮教學關(guān)注的功能和優(yōu)勢，根據(jù)學生的特點和興趣，為學生創(chuàng)造不同的體育課堂，讓學生享受體育教學的樂趣。

一、在初中體育教學中培養(yǎng)學生興趣的必要性

興趣是最好的老師。只有學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮主觀能動性，進而對學習產(chǎn)生動力。因此，教師在體育教學時，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生喜歡體育、愛上體育，使體育成為學生發(fā)自內(nèi)心的需要，由被動變?yōu)橹鲃?，從而積極主動地參與到體育活動中，幫助學生體育訓練的同時，加強其身心的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。當學生對體育學科產(chǎn)生了相應(yīng)的興趣之后，就可以有效地推動學生提升自己的整體運動水平，并且將直接影響體育教學效率。此外，為了更好地穩(wěn)定學生對體育學科的興趣，教師需要根據(jù)學生的實際情況來制訂相應(yīng)的體育教學項目，從而避免學生可能會受到的傷害。開展體育教學，教師最重要的教育任務(wù)是幫助學生形成終身體育的意識，從而使學生能夠在日后的成長過程中，重視體育鍛煉并將體育活動堅持下去。

二、初中體育教學中學生體育興趣的培養(yǎng)策略

（一）使用多媒體提高學生興趣

教師在體育教學過程中可以使用多媒體，讓學生更加直觀地了解到體育知識，同時也可以調(diào)動學生對體育的學習興趣。如教師在教學“障礙跑”這一課的過程中，可以提前準備好相關(guān)的材料和課件，如劉翔的跨欄跑視頻等，教師將這些搜集出來的材料使用先進的多媒體展示出來，使學生觀看相關(guān)視頻。教師可以在教學重難點的地方暫停，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的體育知識來思考視頻中的具體動作，掌握相關(guān)的理論知識，也可以讓學生對學習充滿興趣，主動模仿這樣的動作參與到教學活動中。之后教師可以讓學生在操場上進行跨欄跑步的活動，讓學生將課堂學習的理論知識和實踐相結(jié)合，根據(jù)視頻的要求學會跨欄的動作，掌握相關(guān)的技能，提升初中體育教學效率。此外，教師還可以利用多媒體播放一些國際奧運會體操以及跳水等項目，讓學生明白身體的肌肉可以為動作的連貫性以及靈巧度助力，讓學生感受這樣的形體美感，進而提升其對體育運動的興趣。

（二）情感教學模式

情感教學模式是有趣教學方法的體現(xiàn)。運用情感教學模式，體育教學可以讓體育課堂更加豐富多彩，在百米跑等訓練中，以劉翔為目標，拓展劉翔形象的特點，在學生心中樹立榜樣，調(diào)動學生主觀能動性，提高體能水平。興趣教學方法通過激發(fā)學生對體育運動的熱情，以靈活多樣的方式，創(chuàng)造一個輕松愉快的運動氛圍，良好的氛圍不會讓學生感到受壓迫。同時，能幫助學生更好地鍛煉，讓學生身心放松，變得更有活力，讓學生能全身心地投入到體育課堂中，促進學生的身體和心理健康，讓他們熟悉自己的最佳心理狀態(tài)，進而促使他們能夠充分的參與到文化學習中去。

（三）體育課堂進行過程中注重學生教學主體地位

在初中教學過程中，學生是教學的主體，教師是教學的客體。因此，在初中體育教學過程中要注重學生的教學主體地位，教師在課前設(shè)計好合理的體育教學方案，在體育課堂中開展游戲教學就要首先對學生的實際情況有全面的了解，合理選擇學生感興趣的體育游戲，讓體育游戲在初中體育課堂中發(fā)揮最大的效用。比如，在組織學生練習排球運動時，教師就可以為學生設(shè)計“三球不歸一”的游戲活動，以便學生在玩樂中，提高傳接球的能力。首先，教師先為學生講解排球中傳接球的技巧，使學生懂得如何準確地擊打排球。隨后，教師為學生講述游戲的規(guī)則：學生分為兩組，在游戲開始時，其中一組分得一個排球，另一組分得兩個排球;當教師發(fā)出游戲開始的信號后，每組奮力將球拋向另一組;在游戲結(jié)束的信號發(fā)出后，哪組一個球也沒有則獲得勝利。當學生了解了游戲活動的規(guī)則后，教師再為學生預(yù)留自主練習的時間，使學生為了獲得游戲的勝利而主動地參與傳接球的練習。在學生練習完畢后，教師再按照游戲規(guī)則組織學生開展練習活動，使學生在玩游戲中，逐步提高傳接球的能力。

（四）分層施教，打造人文練習環(huán)境

體育教師應(yīng)當認可學生間差異存在的合理性和必然性，主動地根據(jù)學生的實際身體素質(zhì)和練習情況，為學生設(shè)定分層練習的模式，以便學生擁有充滿人文化的練習環(huán)境。以乒乓球運動的教學來說，教師就可以采用分層施教的方式，提高學生的練習興趣。在實際的教學中，教師先為學生提出“你們曾經(jīng)玩過乒乓球嗎？”“你們知道乒乓球的運動規(guī)則嗎？”等問題，以便結(jié)合學生的回答，判斷學生是否擁有乒乓球運動的經(jīng)驗。隨后，教師明確每個學生的練習情況，指出哪些學生會打乒乓球，哪些學生不會打乒乓球，以及哪些學生對乒乓球運動稍有了解。之后，教師根據(jù)學生的能力高低，將學生依次設(shè)定為“提高層”“穩(wěn)定層”和“基礎(chǔ)層”。緊接著，教師為不同層次的學生，設(shè)定不同的練習任務(wù)，如對于“提高層”，教師設(shè)計“以實戰(zhàn)競賽的方式開展練習”的任務(wù);對于“穩(wěn)定層”的學生，設(shè)定“系統(tǒng)掌握羽毛球運動技巧”的任務(wù);而對于“基礎(chǔ)層”的學生，則設(shè)計“熟悉乒乓球運動動作技巧”的任務(wù)。在劃分好特定的任務(wù)后，學生展開差異性的練習活動，以便在分門別類的練習方式中，增強練習的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中階段培養(yǎng)學生的體育興趣，對于增強學生的身體素質(zhì)以及鍛煉自身意志等都發(fā)揮著非常重要的推動作用。為此，教師需要對教學中的訓練方式有所創(chuàng)新，并且強化學生的思想教育，并給予適當?shù)年P(guān)心與支持，從而真正幫助學生激發(fā)對初中體育學科的興趣。

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