微課程在高校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

阿依古麗·艾克木

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中，教育領(lǐng)域方面也在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行了改進(jìn)創(chuàng)新，微課程就是近幾年興起的一種新型的教學(xué)方法，微課程的特點(diǎn)是時(shí)間較短、內(nèi)容精煉、方式靈活，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的講解可以更容易被學(xué)生掌握，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助，因此受到師生的喜愛(ài)。該文通過(guò)對(duì)微課程概念和基本特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，基于微課程的特點(diǎn)，對(duì)微課程在高校信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹和分析，希望以此能夠?qū)Ω咝Ｐ畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課程;高校;信息技術(shù)課程

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）02-0102-02

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育模式更加注重學(xué)生素質(zhì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，微課程這一新型的教學(xué)方法廣受師生的喜愛(ài)，微課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。微課程每節(jié)課的時(shí)間一般在4～10分鐘，教師有針對(duì)性地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并將教學(xué)視頻錄制下來(lái)，學(xué)生后期可以自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這種微課程教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加細(xì)致化，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中，能夠充分發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值。

1 微課程概念和基本特點(diǎn)

微課程最早是2008年，由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在校服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯教授創(chuàng)立的，開(kāi)始的微課程一般時(shí)間在1～3分鐘，以突出關(guān)鍵概念和主題，將微課程上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。微課程具有以下特點(diǎn)：1）微課程在于從微處著手，只是針對(duì)某一學(xué)科某一章節(jié)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以小視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，通常在實(shí)際教學(xué)中教師在微課程錄制的選擇上會(huì)偏重于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將錄制好的微課程視頻發(fā)布到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的掌握程度;2）微課程可以快速進(jìn)入主題，對(duì)于高校信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)繁多，微課程可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，由一節(jié)微課程對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)練，最后將這些不同知識(shí)點(diǎn)制作的微課程系統(tǒng)整理，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，可以方便每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力;3）、多途徑學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課程一般體積很小，以文件的形式進(jìn)行存儲(chǔ)，教師可以將微課程發(fā)布到云學(xué)習(xí)平臺(tái)、校學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，方便學(xué)生隨時(shí)查閱，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、平板或者手機(jī)等多種工具隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需求進(jìn)行選擇，可以反復(fù)進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，充分滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2 當(dāng)前高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容上嚴(yán)重滯后，實(shí)用性不強(qiáng)

信息技術(shù)屬于實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，而高校中信息技術(shù)教材和教學(xué)內(nèi)容依舊采用幾年前的版本，與現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致學(xué)生即使進(jìn)行了信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)畢業(yè)后也毫無(wú)用武之地，同時(shí)也制約了我國(guó)信息技術(shù)方面的發(fā)展。所以，高校方面應(yīng)當(dāng)重視教材和教學(xué)內(nèi)容的更新，定期對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)中已經(jīng)淘汰的老舊知識(shí)，增添最新的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)，保持與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注信息技術(shù)方面的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研發(fā)成果，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求制定更加具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)性更強(qiáng)，理論知識(shí)更貼合最新發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)人才。

2.2 教學(xué)資源單一

高校中在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)上教學(xué)資源相對(duì)單一，在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上存在不足。信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)涉及面很廣，涵蓋網(wǎng)頁(yè)制作、程序研發(fā)、動(dòng)畫(huà)制作等，雖然知識(shí)面非常廣泛并且豐富，但是教師在教學(xué)資源上并沒(méi)有充分進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)于所有的課程基本是依照教材進(jìn)行理論的講解，實(shí)際操作方面只是機(jī)械化的進(jìn)行操作演示，使學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)感到乏味，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的掌握效果比較差，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)很多意外情況自身卻無(wú)法解決，降低了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 教學(xué)時(shí)間不足

信息技術(shù)專業(yè)課程理論知識(shí)比較抽象，并且很多知識(shí)需要熟練掌握并可以在實(shí)際操作中能夠運(yùn)用，而高校中對(duì)于信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有相應(yīng)增加，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)任務(wù)重同時(shí)教學(xué)課程設(shè)置較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量抽象的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，而一旦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏往往會(huì)造成一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的困難，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握非常不利。

3 基于信息技術(shù)課程微課程教學(xué)模式分析

微課程作為新興的教學(xué)方式，在對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)需要明確教學(xué)資源的特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)這些資源的程度，以確定微課程的教學(xué)目標(biāo)，完善微課程體系，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，以此確定微課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

1）教學(xué)目標(biāo)的分析

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)期待的學(xué)生學(xué)習(xí)能達(dá)到的效果，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容所要求的不同程度的目標(biāo)進(jìn)行確定，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是需要了解還是需要熟練掌握或者學(xué)會(huì)運(yùn)用，以便在進(jìn)行微課程制作時(shí)提供參考。信息技術(shù)課程中，涉及很多理論知識(shí)和實(shí)際操作，其中，理論知識(shí)中，關(guān)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展以及背景等是作為了解內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而一些辦公軟件以及繪圖軟件的制作是在掌握其工作原理的基礎(chǔ)上需要能夠熟練運(yùn)用的，教師在進(jìn)行教學(xué)微課程錄制時(shí)，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，重點(diǎn)放在需要學(xué)生理解并且掌握的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)上。

2）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是指對(duì)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，明確其中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并就這些重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果，以此提供微課程在內(nèi)容方面的選擇。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的講解時(shí)，更加側(cè)重理論知識(shí)，需要教師在進(jìn)行微課程制作時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，并以實(shí)際計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成為例作為教具進(jìn)行講解，方便學(xué)生更加容易理解和掌握，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式和教具，使微課程能夠更加直觀地進(jìn)行展示，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更加精準(zhǔn)的講解。

3）學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)習(xí)者主要指的是高校學(xué)生，教師需要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，了解學(xué)生的真實(shí)想法，分析學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行微課程的合理設(shè)計(jì)，以保證微課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于程序語(yǔ)言可能感覺(jué)非常抽象難以理解，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)可以漸漸地進(jìn)行自主編程，教師需要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握合理安排微課程的學(xué)習(xí)和重難點(diǎn)的講解。

4）完善評(píng)價(jià)體系，保證微課程質(zhì)量

微課程錄制結(jié)束后并不代表著課程的結(jié)束，還需要完善后期的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)微課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行微課程教學(xué)效果的檢測(cè)，保證微課程的科學(xué)性和實(shí)用性，在微課程評(píng)價(jià)方面主要考慮教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和微課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)兩方面：首先，教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方面，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課程后對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)定，可以將微課程知識(shí)點(diǎn)與平時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行測(cè)試，對(duì)比兩種教學(xué)方式效果上面有什么不同，了解學(xué)生對(duì)微課程中講解知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行微課程的修改和完善，以此達(dá)到教學(xué)目的;另外，微課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完微課程后的整體感受進(jìn)行分析，在時(shí)間安排、畫(huà)面效果、教學(xué)手段等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生直觀感受，充分了解微課程設(shè)計(jì)方面的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證微課程教學(xué)效果。

微課程制作前期通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的詳細(xì)分析，可以對(duì)微課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加科學(xué)合理的制訂，從而制作出的微課程才能充分滿足學(xué)生的需求，發(fā)揮出更大的實(shí)用價(jià)值。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，微課程在內(nèi)容上更加獨(dú)立，微課程并不需要對(duì)一整堂課進(jìn)行完整的課程設(shè)計(jì)，只是單純一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，節(jié)約了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間。另一方面，微課程還可以作為課后學(xué)生知識(shí)的拓展延伸，有助于發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。微課程后期的評(píng)價(jià)體系可以使教師對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握方面有進(jìn)一步了解，并有針對(duì)性地進(jìn)行微課程的改進(jìn)，以此提高微課程的質(zhì)量，使微課程充分發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)高校信息技術(shù)課程教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。

4 高校信息技術(shù)微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

為了解決高校信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)微課程的充分利用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，利用DV、手機(jī)、專業(yè)相機(jī)等進(jìn)行微課程的錄制，將錄制好的微課程發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，充分滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

高校中，信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)很多，并且相對(duì)比較枯燥，很多知識(shí)點(diǎn)不僅要求理解和掌握，更重要的是學(xué)生需要能夠?qū)嶋H操作，在計(jì)算機(jī)中可以熟練運(yùn)用，但是目前高校在信息技術(shù)課程方面安排的課程有限，造成教學(xué)任務(wù)多而教學(xué)課時(shí)少的矛盾，通過(guò)微課程的錄制，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，課堂上教師可以針對(duì)性地將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂的地方再進(jìn)行課下相關(guān)微課程的學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以充分掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)際操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以將需要掌握的實(shí)際操作錄制成微課程，詳細(xì)講解操作的每一步驟以及操作重點(diǎn)和難度，以便學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，方便課下計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的練習(xí)。在實(shí)際操作課程中，微課程的利用可以方便教師和學(xué)生之間的互相溝通和探討，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行線上解答，從而提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

高校信息技術(shù)教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，這是信息技術(shù)專業(yè)需要具備的能力，也是符合素質(zhì)教育的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。微課程作為一種新興的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，解決了高校信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提高了教學(xué)效率，微課程因其簡(jiǎn)練和細(xì)致入微的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，在教學(xué)過(guò)程中需要重視微課程的利用，并不斷完善，以更好地服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑范.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與微課教學(xué)深度融合的探究[J].天津教育，2019（19）：44-45.

[2] 穆俊.大學(xué)信息技術(shù)課程中微課教學(xué)的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2019（6）：92-93.

[3] 杜淑穎.微課程在高校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].辦公自動(dòng)化，2018，23（21）：41-43.

[4] 李曉，項(xiàng)露芬.微課程在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以浙江樹(shù)人大學(xué)《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用技術(shù)》課程為例[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014，17（22）：239-240.

【通聯(lián)編輯：代影】