陳亞林
【摘? 要】? 現(xiàn)在的教學都在不斷地強調(diào)教學觀念與教學模式的革新,隨著新課程改革的不斷深化,對于教學質(zhì)量的提升效果非常明顯,對于小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育來說,亦是如此。在小學信息技術(shù)教學中,創(chuàng)客實現(xiàn)現(xiàn)在的小學信息技術(shù)教學中提出的新型教學方法,可以有效地提升小學信息技術(shù)教學質(zhì)量與教學效率,本文就是針對小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育的實踐研究。
【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);創(chuàng)客教育;實踐研究
隨著新課程改革的不斷推進,教師也在不斷地進行著教學觀念與教學模式的革新,只為更好地培養(yǎng)學生,為學生提供更好的教學。在小學信息技術(shù)教學中,創(chuàng)客教育是利用教學形式的多樣性,提升學生對于小學信息技術(shù)的學習能力。因此,在小學信息技術(shù)教學中,教師要及時地應用創(chuàng)客教育觀念,引導學生投入教學課堂中,構(gòu)建高效的小學信息技術(shù)教學課堂。但是,觀察現(xiàn)在的小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育,就會發(fā)現(xiàn)還有很多方面的問題,制約著小學信息技術(shù)高效課堂的教育,提升學生的信息技術(shù)知識技能。
一、充分利用創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)資源
從當前的小學教育中,教師和學校對于小學信息技術(shù)教育的重視程度不夠,往往作為副科開展,這樣開展的效果一定得不到有效地提升,要想創(chuàng)客教育的效率與質(zhì)量得到有效地提升,需要學生和教師對于教學環(huán)境進行有效地控制,這對于現(xiàn)階段的小學信息技術(shù)教育來說,實施起來的難度是非常大,尤其是小學信息技術(shù)傳統(tǒng)教學觀念的限制,很多教師在開展教學的時候,還是運用傳統(tǒng)的教學模式。因此,在小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育中,相關(guān)的教學管理人員要實現(xiàn)教學質(zhì)量模式的監(jiān)督,保障創(chuàng)客教學模式的實施,然后學生就能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)的教學,除了教師教學的改革監(jiān)督實施,另一個方面,要想實現(xiàn)小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育更好的實施開展,教師實現(xiàn)積極教學資源的探索拓展,是必不可少的教學步驟,這里的主要教學資源拓展,是指創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)資源的開拓,為教師更好地開展教學資源奠定基礎(chǔ)。
例如,小學信息技術(shù)教育第一課《初識Scratch》教學中,教師就可以根據(jù)教材中的內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)中尋找教學內(nèi)容相關(guān)的資源,進行教學內(nèi)容的補充,這樣學生在第一節(jié)課的學習中就可以樹立創(chuàng)客學習的思維模式,初識Scratch教學中,學生在開始的階段,就應用創(chuàng)客教育的模式,可以為學生以后的學習中奠定一定的思維基礎(chǔ)。
二、對教材內(nèi)容進行深入挖掘
小學信息技術(shù)教學中,一定是以小學信息技術(shù)教材為依據(jù)開展教學,教師在開展小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育時,會忽視教材的重要性,應該更加深入地挖掘小學信息技術(shù)教材中的內(nèi)容,要按照小學信息技術(shù)教學大綱的要求開展教學。并且教師在開展小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育的時候,還要注意學生實際學習情況的結(jié)合,才能夠更好更有效地開展小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育,不斷實現(xiàn)教學模式的革新,還能夠有效地為學生留出拓展自我學習的空間,實現(xiàn)學生在小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育中,對于教學知識與自身能力,都可以得到有效地提升。學生在學習中有了獨立自主學習與實踐的空間與時間,才可以更好提升小學信息技術(shù)知識與技能,學生得到全面的發(fā)展,小學信息技術(shù)教學學生需要自主地進行操作實踐。
比如,在進行小學信息技術(shù)第7節(jié)《穿越迷宮》教學中,為了更好地提升學生參與教學活動的積極性,保障教學的趣味性,教師在開展小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育中,教師首先對教材內(nèi)容進行深入地挖掘,運用更好的形式開展小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育,在教學中還要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在小學信息技術(shù)教學中,教師一味地進行教學內(nèi)容和知識的講解,學生的實踐能力是得不到提升,其次,教師要注意在教學中,對教材內(nèi)容進行深入挖掘,還要注重學生教學內(nèi)容的實踐,留有一定的時間給學生,進行教學內(nèi)容的實踐,真正地掌握教學內(nèi)容。
三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,加強小組合作學習
對于社會人才的培養(yǎng),是隨著社會的發(fā)展有很大的不同,傳統(tǒng)的教學中,更加強調(diào)學生獨立思考能力的培養(yǎng)。但是,隨著時代的發(fā)展,對于教學的要求也在不斷變化,新課程標準中,就明確地指出要培養(yǎng)學生合作意識和能力的提升。對于小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育來說,也是如此,也要在教學中培養(yǎng)學生的合作意識。所以,在小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育中,教師應該及時開展小組合作學習的教學模式,從而在教學中,培養(yǎng)學生的合作意識,教師在開展教學的時候,合理的設(shè)計教學的思路,引導學生開展合作學習的模式。
比如,在進行小學信息技術(shù)《生活中的3D》教學中,教師就可以讓學生展開合作學習,教師在教學中,引導學生進行自主探究,組織學生以小組為單位,進行教學內(nèi)容的討論與交流,使學生的合作意識和能力得到有效地提升。
綜上所述,小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育,要想得到有效地開展,主要可以從以下三個方面展開,充分利用創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)資源,為教師更好地開展教學資源奠定基礎(chǔ);對教材內(nèi)容進行深入挖掘,學生才可以更好提升小學信息技術(shù)知識與技能,得到全面的發(fā)展;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,加強小組合作學習,培養(yǎng)學生合作意識和能力的提升。
【參考文獻】
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