劉冠軍

【摘? 要】? 作為一名初中英語教師一定要深入探索深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、外延和實踐意義，想學(xué)生深度學(xué)習(xí)所思，給學(xué)生深度學(xué)習(xí)所需，解學(xué)生深度學(xué)習(xí)之惑，因地制宜地開展深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語高效課堂教學(xué)實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)開辟新的天地。本文作者立足于學(xué)生的實際需要，簡要闡述了踐行深度學(xué)習(xí)理念下初中英語高效課堂教學(xué)實踐的體會，有待于大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】? 問題情境;教學(xué)實際;適度學(xué)習(xí);初中英語;深度鑒賞

無論是啟東市教育局曾經(jīng)倡導(dǎo)的“15/20/10”教學(xué)模式，還是當(dāng)下推廣的“三段四模塊”革新措施，都體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生一切的需要”的觀念，尤其在初中英語教學(xué)實踐中，廣大一線教師結(jié)合學(xué)科特點，勇于樹立“深度學(xué)習(xí)”的新理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和輕松解決具體問題為目標(biāo)，以綜合知識為教學(xué)內(nèi)容，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且張開創(chuàng)新思維的翅膀進(jìn)行大膽質(zhì)疑，深層次開展自主學(xué)習(xí)和合作探究活動。筆者借此交流空間，就如何踐行深度學(xué)習(xí)理念下初中英語高效課堂教學(xué)模式淺談一些體會，以達(dá)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享之宗旨。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

高效課堂教學(xué)離不開教師適度的提問，尤其在初中英語閱讀教學(xué)中，教師只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，才能誘發(fā)學(xué)生參與深度探究的好奇心，為全方位把握知識脈絡(luò)、構(gòu)思特點、寫作手法和作品主旨掃除障礙。

例如：筆者在執(zhí)教9AUnit3 Teenage problems（譯林版初中牛津英語以下版本同）一課時，針對初中生普遍存在的心理煩惱提出疑問：“In the fierce competition of study and life， do you feel that teachers usually assign too much homework？Do you like to play mobile games， parents support it？ There are so many TV series every night. When can you watch them properly？ When you finish your homework， it may be midnight. Do you think you are suffering？Have you ever had a dispute with your classmates？ What do you think when you are severely criticized by the teacher when you violate the discipline？If your academic performance has been stagnant， do you have weariness？”頓時，同學(xué)們紛紛舉手用英語暢談發(fā)表了各自的感想，很快進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的過程中去，探究興趣倍增。

二、結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力不能一蹴而就，可謂“冰凍三尺，非一日之寒”。其中，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力既不是靠空洞的說教來實現(xiàn)的，也不是“指鹿為馬”的童話，教師必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢，立足于學(xué)生的英語基本功，不斷去優(yōu)化學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，具體可以從以下幾方面入手：

1.借助詞匯教學(xué)，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)既是構(gòu)筑高效課堂大廈的奠基石，又是提高學(xué)生寫作水平的催化劑。由于同一個單詞在不同的語境下常常表達(dá)不一致的意義，甚至出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及的語法特征。因此，教師在詞匯教學(xué)中千萬不能讓學(xué)生“機(jī)械性”死記硬背單詞的拼寫、含義、詞性和搭配規(guī)律;否則，就不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)區(qū)分wish，pleased/pleasant， excited/hope/exciting等同義詞時，就直接打開多媒體課件展示上述單詞在不同語境中的含義，要求學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上予以比較，從而懂得這些同義詞的異同之處和使用時的注意事項?？梢?，加強詞匯教學(xué)有利于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。

2.嘗試由易到難，引導(dǎo)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)

學(xué)生掌握S+V+O、S+V、S+V+IO+DO、S+V+P和S+V+O+C五種基本句型結(jié)構(gòu)是參與深度學(xué)習(xí)的鋪路石，由于英語是結(jié)構(gòu)性語言，主要由固定短語、基本句型與詞語固定搭配等形式構(gòu)成，學(xué)生務(wù)必圍繞這些形式參與深度學(xué)習(xí)：

首先，幫助學(xué)生熟練運用五種基本句型：很多英語句型屬于基本句型的轉(zhuǎn)化與延伸，教師只有督促學(xué)生學(xué)會基本句型應(yīng)用，才能在深層次提高語言書面和口頭表達(dá)能力。

其次，積極開展優(yōu)化句型的訓(xùn)練活動：在加強句型訓(xùn)練時，一定要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過合理化的聯(lián)想和想象，逐步提高語言表達(dá)能力。

再次，加強提高學(xué)生實踐能力的指導(dǎo)：俗話說：“實踐出真知。”在課堂教學(xué)過程中，教師只有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與基本的語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，才能充分發(fā)揮譯林版牛津初中英語新教材中優(yōu)勢，教學(xué)效果比較理想。

3.結(jié)合語法知識，拓寬深度學(xué)習(xí)中的視野

一些教師片面重視語法教學(xué)雖然不太符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)細(xì)則，但忽略語法教學(xué)也具有一定的危害性。因此，在學(xué)生參與的“聽、說、讀、寫”活動中，教師必須深度滲透基本的語法知識教學(xué)。唯有如此，才能讓語法結(jié)構(gòu)成為學(xué)生書面表達(dá)和口語交際的支撐點，才能有效減少學(xué)生語言表達(dá)過程中出現(xiàn)的失誤現(xiàn)象。

三、借助深度鑒賞，提高創(chuàng)新意識

天下沒有兩片完全一樣的葉子，也絕對沒有兩個完全一模一樣的人，即使孿生姐妹無一例外。由于學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和智力潛能等因素參差不齊，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時，務(wù)必結(jié)合各個層次學(xué)生的求知需求，創(chuàng)設(shè)由淺入深的問題情境，不僅讓優(yōu)秀生有發(fā)展的空間，而且使中下基礎(chǔ)的學(xué)生也有展示自我的平臺。一般來說，一些難度較大的問題盡量讓中等以上學(xué)生解決，一些基礎(chǔ)知識性問題可以鼓勵中下層次的學(xué)生回答，從而讓大家都有話可說，有路可走。

例如，筆者在引導(dǎo)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)7A Unit4 Reading一課時，就直接打開多媒體課件展示有一定梯度的問題：① 人的身體健康狀況往往與其飲食習(xí)慣有著因果聯(lián)系，請你說說哪些飲食習(xí)慣有利于自己強身健體呢？②隨著生活水平的不斷提高，是否可以多吃營養(yǎng)豐富的葷菜呢？你是否認(rèn)為葷素合理搭配是養(yǎng)生的最佳選擇呢？③ 不少青少年為了健美減肥喜歡早晨不吃飯，從而使自身的免疫力日漸下降，你每天早晨喜歡吃饅頭和酸奶嗎？此時，同學(xué)們根據(jù)各自的具體情況紛紛發(fā)表了各自的觀點。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流和互幫互助，并借助上述問題的答案用英語連接起來，從而自然地構(gòu)成了體現(xiàn)良好飲食習(xí)慣的短文。

深度學(xué)習(xí)前景好，以生為本要記牢，銳意進(jìn)取創(chuàng)新路，英語課堂效率高。但愿大家深層次探索深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、外延和實踐意義，想學(xué)生深度學(xué)習(xí)所思，給學(xué)生深度學(xué)習(xí)所需，解學(xué)生深度學(xué)習(xí)之惑，因地制宜地開展深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語高效課堂教學(xué)實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)開辟新的天地。